成立; 然后题目结论不变, 让学生根据图形探索结论成立的条件, 得到多种答案,使课堂气氛达到高潮。这样既进一步强化了学生对性质的认识, 又可以训练学生的发散思维, 培养灵活运用知识的能力, 增强学生的创新意识和创新能力。(六)归纳总结,深化目标(1) 当 K>0 时,双曲线的两支分别位于第一、三象限, 在每个象限内, y随X 增大而减小; (2)当 K<0 时, 双曲线的两支分别位于第二、四象限, 在每个象限内, y随X 增大而增大。教师指导, 激励评价。鼓励学生先归纳在总结。这样小结, 既系统归纳出本节所学的主要内容、应用的思路和要注意的问题, 又把本节知识纳入学生已有认知结构中, 有利于学生对信息的有序储存和输出。(C)x y 3?(D)x y 3??(七)检测反馈,回授目标 1 、已知反比例函数 x ky?的图象如图所求,则 k 0 在图象的每一支上, y 值随 x 在增大而。 2 、请你写出一个反比例函数的解析式:, 使它的图象在第二、四象限。 3、对于函数 x y 3?,当 x>0 时,y?0, 这部分图象在第象限。 4 、在x y 8??中,若点(a,4) 和点(2,b) 在它的图象上,则 x ab y?的图象在第象限,在每一象限内,y 随x 的减小而。 5、两点 P(-1,y 1), Q(1,y 2) 在函数 x y 2?图像上, 则y 1y 2。 6、指出当 k>0 时,下列图象中哪些可能是 y=kx 与 x ky?(k≠ 0) 在同一坐标系中的图象() 提问板演, 及时评价激励, 及时弥补, 展示投影练习巩固形成技能、学生动脑 动手、巩固训练通过学生解答自评, 教师收集信息, 评估回授, 充分发挥教学评价的激励、调控功能, 既使学生达标获得成功感, 又使未达标学生的知识缺陷得到及时弥补。设置这样的开放性思考题,可以激发学生兴趣, 提高学生识图和论证的能力。
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