,同伴互助,专业引领。Р3、学校研究的话语系统:校本教研主要采用行动研究,案例研究,叙事研究方法。Р4、为了学校:以唤醒教师,改进课程教学实践为目标。Р90年代学校发展研究值得关注的取向(上下结合)Р●高效能学校的特征? ①强势的领导? ②和谐的学校氛围和良好的? 学校文化? ③重视学生基本能力的习得? ④对学生有高度的期望Р⑤教师有效的教学技巧?⑥经常的督促学生的进步?⑦教职员的进修与发展?⑧妥善的学校环境?⑨社区、家长的参与和支持Р●高效能学校研究的两个趋势? “自上而下”的方法? (国家教育模式)Р “自下而上”的方法? (社会教育模式)Р强调学校的平等、公正、均衡发展加强质量评估:学生、教师、学校、行政、政策? 转变薄弱学校,缩小班级规模强调扩大学校自主权,学生和家长选择权?加强学校内部各部门、学校与大学的伙伴合作,加强合作伙伴的能力建设Р厄内斯特·波伊尔关于“基础学校”的研究Р实施实验他所倡导和设计的教育思想? 从大量案例中筛选提炼出办学的基本要素:Р一种共识(为人人提供优质教育)? 一个目标明确的场所?学校应成为社区大家庭进行有效的交流? 学习核心基础知识?连贯一致的课程保持学生高度的学习积极性? 把学生培养成全面发展的人才?良好的学习环境培养负责精神? 教师的领导者作用?致力于品格的塑造校长是教师的带头人? 教师是团队成员? 老师是师长、教师是学者? 家长是合作伙伴Р时代呼喊多元的、个别化、适切性的教育Р个性多元Р文化多元Р社会多元Р多元教育体制Р多元课程内容Р多元教学方式Р多元教学评量Р霍华德·加德纳Р多元智能(NI)? (Multiple ? intelligences)Р社会的剧烈变革Р科技的飞速发展Р人生的竞争挑战Р适应现实,创造未来Р知识创新,终身学习Р超越自我,成功真谛РR·T·斯腾伯格Р成功智能(SI)?(essful intelligence)
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