习共同体[美国]厄内斯特·波伊尔:《基础学校》“学校成为学习化的社会大家庭”[加拿大]迈克·富兰《变革的力量——透视教育变革》(2000.11教育科学出版社)“作为学习机构的学校”[日本]佐藤学:《静悄悄的革命——创造活动、合作、反思的综合学习课程》(2019。1《长春出版社》)“向学习共同体的学校发展”90年代学校发展研究值得关注的取向(上下结合)●高效能学校的特征①强势的领导②和谐的学校氛围和良好的学校文化③重视学生基本能力的习得④对学生有高度的期望⑤教师有效的教学技巧⑥经常的督促学生的进步⑦教职员的进修与发展⑧妥善的学校环境⑨社区、家长的参与和支持●高效能学校研究的两个趋势“自上而下”的方法(国家教育模式)“自下而上”的方法(社会教育模式)强调学校的平等、公正、均衡发展加强质量评估:学生、教师、学校、行政、政策转变薄弱学校,缩小班级规模强调扩大学校自主权,学生和家长选择权加强学校内部各部门、学校与大学的伙伴合作,加强合作伙伴的能力建设厄内斯特·波伊尔关于“基础学校”的研究实施实验他所倡导和设计的教育思想从大量案例中筛选提炼出办学的基本要素:一种共识(为人人提供优质教育)一个目标明确的场所学校应成为社区大家庭进行有效的交流学习核心基础知识连贯一致的课程保持学生高度的学习积极性把学生培养成全面发展的人才良好的学习环境培养负责精神教师的领导者作用致力于品格的塑造校长是教师的带头人教师是团队成员老师是师长、教师是学者家长是合作伙伴时代呼喊多元的、个别化、适切性的教育个性多元文化多元社会多元多元教育体制多元课程内容多元教学方式多元教学评量霍华德·加德纳多元智能(NI)(Multipleintelligences)社会的剧烈变革科技的飞速发展人生的竞争挑战适应现实,创造未来知识创新,终身学习超越自我,成功真谛R·T·斯腾伯格成功智能(SI)(essfulintelligence)
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