长二、二、园本教研的一些问题分析园本教研的一些问题分析存在对园本教研误读的现象 A 幼儿园某次园本教研记录如下: 迎新活动安排: 1、请新生家长带着孩子作自我介绍。 2、教师介绍师资情况。 3、亲子游戏。 4、带家长、孩子参观幼儿园。 B 幼儿园某次园本教研记录如下: 教研组长安排近期工作: 1、拟订学期计划。 2、收集各班幼儿情况。很明显,这两所幼儿园将幼儿园的常规活动也视作园本教研了。开展园本教研,促进教师专业成长选题与园日常保教实际相分离园本教研的一些选题脱离幼儿园保教活动实际。研究的问题不是教师在教学实践中遇到的真问题,而是幼儿园管理者认为应该研究的问题。一些园长热衷于从书本、杂志上选取园本教研的主题,或是以别的幼儿园的一些研讨做为园本教研主题。园本教研活动的进程安排也大多相似:一位教师提出话题,其他教师泛泛而谈,简单讨论后,另外一位教师再提出一个话题,大家讨论后,又转向另一个话题……总的来说,幼儿园园本教研存在较为严重的形式化倾向。开展园本教研,促进教师专业成长☆园本教研组织缺乏专业性案例:主题——如何发展幼儿的口语表达能力过程记录: 主持人: 发展幼儿的口语表达能力就是培养幼儿复述的能力、对话的能力、大胆表达的能力等,在幼儿园怎样发展幼儿口语表达能力呢? 康老师: 创造轻松愉快的环境。让幼儿敢说、想说、会说。教师要抱着积极、鼓励的态度。唐老师: 与幼儿开展主题谈话。根据幼儿知识经验围绕观察对象等来选择谈话主题,教师可围绕事物主要特征提问。郭老师: 引导幼儿讲述,看图讲述、拼图讲述、绘画讲述、听音乐讲述、排列图片讲述、看展览讲述等都可以。杨老师: 运用儿童文学作品如故事、儿歌等发展幼儿口语表达能力。主持人: 幼儿期是口语发展的关键期,在这个时期进行正确的教育和引导,幼儿会有惊人的发展。发展幼儿的口语表达能力是幼儿园教育的基本任务,也是对幼儿进行语言教育的最终目标。
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