以自学、指导为主?无专门识字教材)Р头脑风暴Р说说高年级识字写字教学中存在的问题(用一句话来概括)Р当前识字教学中存在的问题问题Р高年级识字教学急需解决的问题主要有三个方面:?1、淡化了识字的环节,省略了指导书写的环。?2、忽视学生自主识字的问题。?3、书写质量普遍偏低;错别字增多,词汇量下降,语言贫乏,用词不当,词不达意。?4、识记机械重复识字负担过重。(低中段)Р北京师范大学郑国民教授指出,Р问题产生的原因Р一、忽视汉字教学中音形义的统一;?二、忽视汉字教学中字词之间的联系;?三、忽视汉字教学中语言环境的依托;?四、忽视识字教学中语文能力的整合;?五、忽视识字教学中写字任务的落实。Р高年级识字教学与语文其它教学?环节的有效整合Р传统的语文识字教学都是在教学的第一课时,呈现块状分布,其步骤为:引入课题——自学生字——检查自学情况——了解课文内容,理清课文层次,接下来的第二课时主要是品词析句。? 不难看出这种教学模式虽然思路清晰,却将识字教学与语文教学的其它环节割裂开来。而高年级教学重点由低、中年级的集中识字和分散识字转移到了阅读与习作上,能否以阅读与习作为主线,来贯穿识字教学,从而加深高年级的识字教学意识,这也是我们需要探究的问题。而寻找策略就势在必行了。Р小学高年级学生具备了一定的独立识字能力,会拼读生字的字音、会分析生字的字形,也会用查字典或联系上下文的方法理解字义。因此,生字可以让他们先预习。我们可以在预习生字时提出一些要求:如,在字音方面,要求学生不看注音就能读出生字;在字形方面,要求学生给每一个生字找出一个字形最相近的字进行辨字组词;在字义方面,要求学生查字典和词典去理解课文中的生字的字义。这样,学生既有目的地进行了预习,又充分发挥学生学习的积极性。而这种能力的锻炼亦可用任务单呈现来完成。Р一、高年级识字教学策略Р策略一:指导学生独立识字,培养学生预习识字的能力
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