把握“农”字优势，因地制宜开展科学教学

的生态瓶对比实验,这样既完成了教学任务,而且对学生的发展性思维有很好的帮助,使其真正地感受探究带来的乐趣。再如:六年级下册的观察月相变化和星空,城市里灰蒙蒙的天空,群星隐没,而农村天朗气清,星光灿烂。Р 小学科学是一门综合性很强的课程。《科学课程标准》提出:“科学不应是一门孤立的学科,应融入各学科组成的大知识之中,要关注科学与其他学科的综合运用,要让学生善于学科学、爱科学和用科学。”这意味着科学与其他学科之间要相互开放、相互作用,彼此关联。只有这样,才可以让学生的思维“触须”向外延伸,从其他学科中汲取营养,进行Р“学科文化”,促进学生科学素养的提高。Р 三、农村学校可以因地制宜开展校本课程开发Р 校本课程开发有利于农村学校形成办学特色。农村学校办学条件比不上城市学校,在当今学校多样化和特色化的趋势日益明显之时,农村学校与城市学校的差距也日益明显。课程是体现学校特色的重要因素。以前,国家实行课程统一管理,在课程方面城乡学校都没有优势。不过,现在中央决定实行国家、地方、学校三级课程管理,特别是体现多样化和特色化的校本课程开发给农村学校创办“个性化”学校带来了机遇。因此,农村学校要把握好这个机遇,结合当地经济、文化特色和社会的需要,开发出有特色的校本课程,形成自己学校的特色。例如:“梅子之乡”可以开发以梅子的种植、培育、改良、加工制作等系列科技探究活动,形成自己的校本课程。Р 毋庸质疑,学科的整合,对学生的意义是深远的,不仅增强了他们的探究和创新意识,而且还发展了他们综合运用知识的能力。但如何在课堂上开展有效的学科整合,值得我们做进一步的探究。农村老师和孩子拥有城市所没有的自然资源,只有老师愿做有心人,孩子更就有兴趣学科学,“兴趣是最好的老师”,有了学习的兴趣,把握“农”字优势,因地制宜开展科学教学,何愁开展不好农村小学科教学呢? Р (作者单位:浙江省绍兴市柯桥区王坛中心小学)