里一解放,不认真了,不就变成松懈的‘懈’了!再比如憧憬的‘憧’,童心就充满希望,老了希望就少了。虽然不见得与造字本义想符,但不也很有意思吗?Р可见,捕捉和分析汉字的相关性和相似点,也是个值得关注的问题,它能够更好地帮助孩子实现识字的正迁移。Р4.比较异同,抵抗干扰Р随着学生所学汉字越来越多,同音字、形近字张冠李戴的现象便难免发生,这就是负迁移现象,通俗地叫干扰。汉字教学要极大限度地防止干扰,剖析汉字的文化内涵是个好办法。因为汉字的干扰主要是字音、字义、字形的干扰。字音干扰指同音字易混淆,如“提纲”写成“题钢”,“启事”和“启示”不分等;字义干扰是指学生不理解字义的差别所导致,如“莫名其妙”写成“莫明其妙”,“奇形怪状”写成“奇形怪壮”,“川流不息”写成“穿流不息”等;字形干扰指字形上十分相似的字,一般都是多一笔少一笔,有点没点,要撇不要撇的小差异,但一不小心就成了错字、别字!Р相比之下,字音、字义上的干扰要好解决一些,可利用教材的形声字构字规律智识汉字,激发学生识字兴趣,渗透汉字文化,开发学生的识字潜能。字形的干扰不容易说清。因而有时可采用生动形象的比较法,来预防一些可能产生的错误。例如:在学习“乘”字时,把它和“乖”进行比较,激发学生观察和联想。大部分都会学生说,“乘”比“乖”多了一撇一捺。在老师的引导下,有学生说,他们可能说双胞胎,而且是龙凤胎,一男孩一女孩。老师赶紧问:“那谁是男孩?谁是女孩呢?”这时候,很多的学生马上说,“乘”是女孩,“乖”是男孩,因为“乘”穿着裙子呢!Р以上案例有学生对汉字字形独到的分析、有生动有趣的汉字故事,还有对字形字义中包含的汉字文化的独特理解与感悟……这样的学习常常会激发学生思维的火花,给课堂带来绚烂和情趣。让学生在识字活动中充分感悟汉字蕴涵的文化,积极主动地步入神奇的汉字王国,从内心深处欣赏、品味汉字独特的文化魅力,培养学生的民族自豪感。
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