就能对大小不同的物体做出不一样的反应, 一般儿童选择较大的物体, 并且能按照成人的要求和指示选择大小不同的物体。?(二) 3 ~ 4 岁左右?3 ~ 4 岁学前儿童已经能正确区分大小、长短不同的物体, 并且感知物体大小、长短的准确性在提高, 能正确判断远处物体的大小和不同位置物体的大小; 也能对物体大小、长度概念给予积极反应, 能用简单词汇进行表达。如我要吃大的苹果, 这个是长的。Р4РbjhkР(三) 4 ~ 5 岁左右?随着儿童自身的发展和教育的作用下, 4 ~ 5 岁学前儿童在大小、长度上的认知能力进一步发展。表现在: 能区分大小、长短不同的物体, 并能按照物体大小、长短排序; 能从一组物体中找出大小或长短一样的物体, 并能判断是否一样大小或长短; 能认识物体的大小、长短、厚薄、粗细等, 并能用相应词汇进行正确的表述。?(四) 5 ~ 6 岁左右?5 ~ 6 岁的学前儿童随着思维能力的发展, 在对物体大小、长度正确认识的基础上, 进一步理解物体大小、长短的相对性, 具有了初步的守恒能力。Р5РbjhkР学前儿童认识量的特点?从明显差异到不明显差异、从绝对到相对、从模糊、不精确到逐渐精确(词语的准确性)Р6РbjhkР三、认识量的教学Р(一)量的排序?排序方式:外部特征排序;按规则排序;物体的量进行排序;按数排序?四种排序能力:正排序---逆排序---传递性---双重性?排序的要求:明确排序方向;明确排序的起始线;明确排序规则?(二)量的守恒?主要方法:运用变式?长度守恒、面积守恒、容积守恒、体积守恒?(三)自然测量Р7РbjhkР四、教学方法Р1.感知操作?比较法:目测比较、触摸觉比较、重叠比较、并放比较、运动觉比较等?发现法:在准备好的环境中寻找;在自然环境中寻找、运用记忆表象寻找?2.游戏法:看谁找的有对又快?词汇练习、说反语的口令游戏Р8РbjhkР9Рbjhk
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