图像读、配乐读、分角色读、创设情境想象读,让学生亲身体验朗读的快乐。Р(3)运用激励语言,激发学生朗读的兴趣。我相信所有的学生都喜欢听到老师的表扬,尤其是低年级的学生。如果老师能在学生的朗读上进行恰当的点评,可以大大地激发学生的学习兴趣,提高朗读效果。Р(4)经常进行朗读比赛。Р26Р2、打好朗读的基本功Р(1)朗读首先要正确Р(2)在读正确的基础上,要做到朗读得流利Р(3)朗读速度要适中Р(4)、要在理解的基础上读Р8Р3、丰富朗读的形式Р身临其境的配乐朗读Р教师范读Р创设情境的想象朗读Р分角色表演读Р借助图像看图朗读Р重视学生对重点词语的体验过程Р27Р(1)教师范读Р教师范读具有形象性、生动性和示范性,通过教师声情并茂的范读,能够让学生在生动形象的语言和丰富的情感体验中,进行心灵的瑕想,处于一种思维跳跃状态,这是学生非常难得的情感体验过程。有了这种情感体验过程,学生便能全身心地融入情境,让“听”由被动变为主动。在教学《我真希望》时,学生在朗读诗歌最后一小节三个排比句时,一直达不到理想效果,我示范读后,让学生模仿我的语调读,效果十分好。Р7Р(2)借助图像看图朗读Р低年级课文中,有与课文密切联系的插图,适时用插图配合朗读。这样,既对学生进行看图结合的训练,也能收到良好的朗读效果。? 二年级有篇课文《秋天的图画》,朗读前,可让学生仔细观看多媒体:在蓝天上自由飞翔的大雁,在田野里耕地的黄牛,稻田里农民割稻子的场景,果园里各种成熟的果实,让学生看着这些形象生动的画面,教师相机指导学生朗读,效果很好。又比如《乌鸦喝水》一文中,乌鸦喝不着水是朗读指导的难点,朗读前,我让学生仔细看图,问学生:这是一个怎样的瓶子?里边的水怎么样?学生马上回答出这是个身高、口小的瓶子,里边的水也不多,继而体会到了乌鸦要喝水的艰难和着急的心情,进行朗读时,急促快速的语气就自然而然地读出来了。Р7
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