进和完善教育设计、教育活动的实施、教育活动的评价,提高幼儿教师的专业素质,进而提高幼儿园课程在促进幼儿发展方面的效率。Р②幼儿教师的教育反思的基本出发点是探究和解决幼儿教育活动设计及其实施过程中的问题。在教育反思中,反思不是一般意义上的回顾,而是思考、反省、探究整个教育活动设计及其实施过程中各个方面(包括教育理念、目标、内容、组织、师生互动等)存在的问题,并努力设法去解决这些问题,所以教育反思具有研究的性质。Р③幼儿教师的教育反思所采用的是教育行动研究法。也就是一种教师通过自身的教育实践所进行的研究。这种研究的特点可以简单概括为“在教育活动设计、组织与实施中,通过教育活动的设计、组织与实施,为了教育活动的设计、组织与实施”的研究。Р所谓在教育活动设计、组织与实施中研究,是指教师设计、组织、实施教育活动的过程就是研究的过程,在教育活动设计、组织、实施中发现问题,研究问题,解决问题,研究不脱离实际的工作。? 所谓通过教育活动设计、组织与实施进行研究,是指教师通过设计、组织与实施教育活动过程来检验、反思自己对教育活动问题的看法是否正确,检验反思自己解决问题的假设和办法是否有效。Р所谓为了教育活动设计、组织与实施而研究,是指研究的目的是为了改进自己的教育活动设计、组织与实施的质量,而不是为了其它目的,不是为研究而研究。虽然幼儿教师反思时进行的研究也可能起到丰富教育理论的作用,但其出发点是为了教育活动设计、组织与实施。Р教育反思的内容,可以是教育活动设计、组织与实施各环节中“失败的教训”,也可以是其中的“成功的经验”。?幼儿教师教育反思的实施过程:Р(2)教学反思的类型Р教育反思的本质是一种理论与实践之间的对话,是这两者之间的相互沟通的桥梁,又是幼儿教师的理想自我与现实自我在心灵上的沟通。它是幼儿教师超越自己的思维方式的策略,是幼儿教师创造能力在教育实践中的体现。教育反思一般分为三种
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