试论幼儿教师的成长路径

儿遇到困难来求助时,教师首先考虑是否要“介入”幼儿的活动、怎样“介入”、“介入”的程度是多少,不主导而是引导幼儿的思维,充分发挥孩子们的自主性,调动他们的积极性和主观能动性。在幼儿学习与发展的过程中,幼儿教师“引导者”的角色是不可替代的,这一角色的成功扮演是教师过硬的教学基本功和优秀专业素养的充分体现。Р三、从实践型教学向反思型教学转变Р孔子说:学而不思则罔,思而不学则殆。可见教学反思的重要性。对教学活动进行反思,可以汲取教训,总结经验,只有经过反思以后的认识,才能真正变成自己的教育思想。反思型教学,是新课程倡导的一种教学形式。对于新教师,还不太清楚反思什么和怎么反思,所以我们应该为他们设立明确具体的反思目标,并根据反思的情况不断给予具体指导。比如新教师在一个具体的教学活动结束后,我们立即组织反思,让他们说思路、说目标、说过程、说不足,通过反思发现问题,同时以理论知识为指导共同寻求新思想、新策略,来解决问题,以此指导教学实践。这种反思不仅提高了课堂教学能力,也对说课、评课起到了促进作用。此外,我们还定期开展Р“教育三人行”、“问题沙龙”、“思辩会”等反思活动,鼓励新教师带着话题来讨论,带着经验来交流,大胆阐述自己的观点,鼓励不同意见的辩论,共同发现存在的困惑,共同想出对策,在取长补短、相互反思中调整教育行为,改进教育方式。Р在实践中反思,在反思中再实践,循环反复,螺旋上升,持续发展。这是一个教学经验积累的过程,也是一种教学进步的体现,更是新教师成长之路上一个个坚实的脚印。这个“实践—反思—再实践”的过程更是建立在新教师对幼儿教育工作的热爱和情感之上,只有热爱这一职业,才会自觉地去学习、去实践、去反思,才能让新教师从一个台阶走向一个又一个新的一个台阶。Р试论幼儿教师的成长路径,由,代写论文中心为您整理提供信息资讯。更多幼儿教师怎样写论文论文代写请登录(yejszyxlw/)。