教师的专业成长发展过程专家教师-创造期合格教师-适应期骨干教师-发展期新任教师-准备期初任教师:能备课、能上课(常规——教材关注)二级教师:会备课、会上课(技能——任务关注)一级教师:备好课、上好课(技术——目标关注)高级教师:创作教案、创作教学(效果——学生关注)特级教师:研究教学、发展教学(事业——成就关注)不同阶段教师专业发展的目标与专业特性讨论:你认为一个教师的成长需要哪些条件?二、教师专业成长的基本路径(一)健全组织、制定规范,是促进教师专业化成长的有力保障;(二)专业阅读是教师自我专业发展的前提条件;(三)反思性教学是促进教师专业发展的有效途径;(四)校本教研是教师专业化的必由之路;(五)各级培训、教育论坛、教学沙龙、写博,为教师专业成长搭建了平台。健全组织、制定规范,是促进教师专业化成长的有力保障在促进教师专业化发展的过程中,学校承担着重要的责任和使命,发挥着不可替代的作用。学校应建立健全组织、制定规范、抓好落实,明确教科研组织机构各部门的职责,使教科研有人抓、有人管,整合教导处、科研处的力量,发挥教研组长、骨干教师的作用,鼓励教师参与教学实践,联系能够定期提供咨询的专家或教研员,组成教科研专业引领小组。从而为教科研提供组织保障。? 在组织保障之上还要建立制度保障,学校应建立一套完善的教科研制度,使学校形成民主、开放的教研氛围。如制定教研组、备课组活动制度,教师培训制度,教研奖励制度,学校课题申报制度,校本教研实施方案等。在创建教研制度建设的过程中。教研、科研、师训、干训要逐步实现一体化整合,研修一体的局面为教师建立成长档案袋,确保教师专业成长一是贴近新课程标准要求,为教师专业发展设定明确的近期目标。二是贴近教师个人的现实状况。个体发展目标因人而异,坚持个性化,允许个体间的差异,鼓励所有教师通过自我反省,扬长避短,自主对照,自觉反思,并及时调整自己的工作思路。
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