思路:Р通过“青年教师成长营”为载体,探索教师专业发展的新路径。不断学习借鉴青年教师成长的历程,总结经验,探索规律,提供提高青年教师团体与个体的专业素养的途径与方法,并在一定层面上进行推广应用。Р本课题研究时间是从2015年4月——2018年6月,历时3年,经历准备、实施、总结3个阶段。Р第一阶段:准备阶段,(2015年4月——2015年7月)提出课题,建立课题组;设计研究方案,制定研究计划;学习有关理论。Р第二阶段:实施阶段,(2015年8月——2017年12月)组建“青年教师成长营”,开展系列性活动,不断总结,不断反思,不断调整研究思路,不断积累个体案例。注重资料的收集与整理。Р第三阶段:研究总结阶段,(2018年1月-2018年9月)总结提炼,汇总教师的论文案例,教师个人成长袋,形成课题研究报告。Р研究方法:Р(1)文献法:通过对国内外有关教师专业化发展方面的资料收集,使课题研究的内涵和外延更丰富、更明确、更科学。争取为本课题研究提供相关的理论支撑。。Р(2)行动研究法:按照青年教师成长营规定的内容对整个运作进行实践研究,并不断优化调整,摸索出最优的策略、最优的途径。Р(3)个案研究法:在青年教师成长营中,对比较有典型的学员进行跟踪研究,总结出不同层次的青年教师专业成长的不同规律。Р(4)经验总结法:对培养过程中的经验进行理性分析,得出具有指导意义、具有借鉴能力的青年教师培养的总结经验、总结方法。Р(五)主要观点与可能的创新之处Р主要观点:Р1、学校必须注重青年教师的专业发展,因为这是整个学校可持续性发展的主要动力与生产力。Р2、促进青年教师专业发展的策略符合他们的内需,以新颖的形式开展系列活动更能促进青年教师的成长,更具有生命力。Р可能的创新之处:Р首先以青年教师成长营为载体的研究具有一定的新颖性。其次本课题的研究机制、研究内容、研究形式具有一定的可操作性和借鉴性。
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