前了解活动领域,活动名称、目标、具体内容)。一是通过听课前看看相关的教材,熟悉有关内容;二是利用课前短暂的时间,查阅执教老师的文字教案,熟悉其内容与目标,,就能在听课时更好地了解教师是否突出重点,解决难点。Р3Р2015.01.15Р4.思想准备,树立正确的儿童观和教育观,以儿童知识经验、发展水平为中心,以促进儿童身心和谐发展、提高素质能力为目的。?5.熟悉所听班级的幼儿人数,活动室环境。Р4Р2015.01.15Р二、听课角色定位Р1.进入“幼儿”角色。听课者首先要转变角色,认认真真地充当一名幼儿,站在幼儿的角度,使自己处于“学”的情境中,才能了解教师的“教”是否符合儿童的需要。Р5Р2015.01.15Р2.进入“教者”角色。听课者如果从指导者的角度来听课,就要做到:?①从专业的高度,运用已有的教育理论和教学经验,对教育活动做出分析与判断;Р6Р2015.01.15Р②对教育活动细心观察,敏锐地发现优点或亮点,以便评课时及时给予肯定;?③准确的发现指导者的不足,在归纳概括的基础上形成改进和提高的建议。Р7Р2015.01.15Р3.进入“管理者”角色。听课者如果将自己置身于管理者的角度,就要统观全局,发现教师在教育活动指导中存在的典型性和普遍性问题,并将这些问题联系自己的学科教学进行反思,才能有的放矢的改进教学,提高教学质量,这也是我们听课的最终目的。Р8Р2015.01.15Р三、听课的基本方法Р1.听:一听教师怎样讲,重点是否突出,结构是否合理;二听教师讲得是否清楚明白,幼儿是否能听懂;三听教师启发是否得当;四听幼儿的回答。Р9Р2015.01.15Р2.看:一看教师精神是否饱满,交谈是否自然亲切;教师教具(或多媒体)的运用、演示是否自如,教具(或多媒体)的制作是否符合教学内容,是否发挥教学辅助作用;环境的创设是否能够营造活动开展的氛围。Р10Р2015.01.15
全文预览
