中扮演主要角色。即开展教学研究,组织公开课教学;开展说课活动;进行专题讲座;开设选修课;组织他们参加课题研讨任务等。首先,要不断给予他们新的目标,引导他们对平时的教育教学存在的问题与困惑进行分析研究,对自己的课堂教学进行自我反思,引领他们不断进行探究,提高他们的教科研能力。其次,鼓励他们要不断地学习、不断地充实自己、提升自己专业知识与理论素养。只有这样,才能尽快进入专业成长迅速阶段。Р Р 三、“风格”培养阶段――尽快达到成熟期Р Р 随着教龄的增长,教师逐渐积累了一定的教育教学经验,能系统把握学科内容,能结合本学科发展的需要不断更新、充实教学内容;熟练地驾驭课堂与调控课堂,教学效果良好。此时,他们更加关注如何在教育教学过程中形成自身的独特风格,实现自我超越。因此,我们尽力推选出一批教育理念新、业务素质过硬的教师进入“名师”工程。此项工程中设有“学科带头人”、“学科骨干”、“教学能手”三个层次,这些教师的教龄一般都在10年以上。进入“名师”工程的教师,具有独立开展自主研修的能力,能独立确定每学期的研修内容,并定期开展自下而上的研究活动。每学期上一节示范课,做一次专题讲座,主持专题教研活动,发表两篇教育教学论文。让名师登台开示范课,供其他教师学习,能有效地提高教师教学能力。对于教龄达十年以上的年轻教师重在“风格”培养,要求他们要形成自己的教育教学特色,能承担县级以上公开课、示范课,带动一个年级、一个学科工作,具有榜样和导向的作用,在市级以上有一定的知名度。Р 总之,青年教师的成长是从稚嫩走向成熟的发展过程,它是一个终身学习过程,也是一个不断探索、不断研究、不断解决问题的发展过程。为此,我们力求通过分类培养,让每一位青年教师在各自的岗位上激情工作,快乐生活,真真切切地享受到教师职业内在的尊严与幸福,在青春的舞台上尽情飞舞。Р (作者单位:福建省福清市实验小学) Р 责编/ 董璐
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