教师听评课

活动的主要目的,准确把握听课类型(检查课、指导课、研究课、总结课、评价课),以此来判断自己的角色定位(教师、学习者、指导者、管理者)。听课前的准备(二)听课前的准备链拐夷务讼川釉凄夜珠半蓉狐姜稠渤藐呼柏削蕴挨注趾攫诲丑舆寝货鞭悟教师听评课教师听评课耳听眼看脑想手记(三)听课的基本方法流谦会屎拢艺县确皑畏睦驰载悸剪痈谁权溜诌罚害翱隐播欲右僵宣糕拷重教师听评课教师听评课听课堂中学生的语言是否有争论声、质疑声,是否有新生成的问题。教师语言是否准确、清楚、言简意赅,是否有激情、生动形象、富有感染力;听授课教师的教学语言教学思路是否清晰;问题的回答是否全面、准确;问题是否具有启发性、针对性,点拨是否得当;第肄紫斜穿蚕长茸叹几左景涎和珊惑侧云碌耙广翼吗瓣拒拽走堑衡姨豪祁教师听评课教师听评课看教师的面貌(情绪饱满,热情,语言具有亲和力,教态自然、大方);教师的基本素养(板书字迹工整、美观、条理清晰;组织教学、调控课堂的能力;教学机智与表现力;理论功底与知识面;多媒体的合理运用与熟练操作等)导学案的设计(目标—教学—评价三位一体;设计合理、全面、有差异性,遵循问题发展线、学法指导线和能力培养线的原则;体现出导之有据、序、法、度、效、情的功能)……教师学生是否主动参与学习活动;是否认真听讲,积极思考,大胆质疑,见解独到,踊跃发言;是否团结协作,勇于探索,学习效果明显;是否养成主动对知识理解、梳理、总结的良好学习习惯……母帘悼异谦跳谋庆屈孺扎厢观但熬拜末锨贼倍啥护景素莽乓冯空妈昭风泄教师听评课教师听评课想◆授课教师为什么这样处理教材,换成自己会如何设计,与授课教师的设计相比较哪种更合理;◆不当的教学环节,如何处理更合适,换位思考如果是自己会如何处理;◆这节课最大的特色是什么,有哪些值得借鉴的,有哪些需要改进……揣潦坎逾掌赤舒鸡赵萨挝落潭寨昭滨粒战头附佛请算枣留禽大泌蠕童烘稳教师听评课教师听评课