细、长短、厚薄、轻重等量方面的特点,并能用相应的词语描述。?能通过数数比较两组物体的多少。?能通过实际操作理解数与数之间的关系,如5比4多1;2和3合在一起是5。?会用数词描述事物的顺序和位置。Р初步理解量的相对性。?借助实际情景和操作(如合并或拿取)理解加和减的实际意义。?能通过实物操作或其它方法进行10以内的加减运算。?能用简单的图表表示简单的数量关系。Р数学目标3 感知形状与空间关系Р3~4岁Р4~5岁Р5~6岁Р能注意物体较明显的形状特征,并能用自己的语言描述。?能感知物体基本的空间位置与方位,理解上下、前后、里外等方位词。Р能感知物体的形体结构特征,画出或拼搭出该物体的造型。?能感知和发现常见几何图形的基本特征,并能进行分类。?能使用上下、前后、里外、中间、旁边等方位词描述物体的位置和运动方向。Р能用常见的几何形体有创意地拼搭和画出物体的造型。?能按语言指示或根据简单示意图正确取放物品。?能辨别自己的左右。Р数学是幼儿学习的一个完整而独立的内容,是入学准备的重要组成部分。?幼儿数学学习的内容包括两大系列:数与量;几何形状与空间。?遵循幼儿的学习路径,选择适宜的数学教育内容促进幼儿发展。?儿童早期的数学教育,重在帮助幼儿理解数学概念,培养其对数学的态度,养成数学的思维习惯、从小就喜欢数学。Р“教-学路径图”的构成Р数学目标——关键的数学学科知识? 学习路径——特定文化背景下的学习进程? 教育路径——幼儿数学学习的支援系统Р对儿童数学过程能力的发展Р对儿童学习品质的养成Р思考与实践Р对儿童数学兴趣的培养Р生活中的数学教育Р集体学习与个别学习Р思考与实践Р数学的学科性Р理清数学集体教学与区角活动的关系Р所谓教学活动,是一种有目的、有计划、有组织的师幼互动过程。? 数学区角活动与集体教学一样,也是丰富幼儿数学经验、发展幼儿数学思维的重要途径,是幼儿数学教学活动的实现形式。
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