幼儿加减运算能力发展的年龄特点 1、幼儿加减运算能力的一般发展过程(1)从具体到抽象。幼儿加减运算能力要经历从具体水平(实物加减)到运用表象进行加减再到概念水平的加减运算。具体水平加减: 是指幼儿以实物或图片等直观材料为工具进行加减运算。表象水平加减: 表象加减是不借助直观的物体,在头脑依靠对形象化物体的再现进行加减运算。口述应用题就是运用表象进行加减运算的典型手段。概念水平的加减运算: 概念水平的加减也称数群概念水平的数运算,这一水平是指直接运用抽象的数概念进行加减运算,无需依靠实物的直观作用或以表象为依托。(2)从逐一加减到按数群加减。幼儿掌握加减运算要经过从逐一加减到按群加减的发展过程。逐一加减就是用计数的方法进行运算。接数群加减是依靠抽象数概念进行加减运算。 2、幼儿 10 以内加减运算能力的年龄特点(1)不理解加减运算( 3-4 岁) 一般来说, 4岁以前幼儿基本上不会加减运算。他们不懂加减的含义,不会使用“=”、“-”、“=”等运算符号,也不会自己动手将事物分开或合拢进行加减运算。(2)实物操作阶段( 4-5 岁) 4岁以后,儿童会自己动手将事物合并或取走以后进行加减运算,但这时必须是运用实物而且是从头开始逐一计数,才能得出结果。对于抽象的加减运算不能理解。但是, 4岁以后的幼儿已经能运用表象进行简单的加减运算了。这就是在不要求幼儿掌握应用题结构的情况下,不使用加、减和等于这些符号和术语的条件下,他们能做到解答所有认识的数目范围内的简单加减应用题。(3)从具体转向抽象阶段( 5-6 岁) 5岁以后,幼儿学习了顺接数和倒数,能顺利地运用到加减的运算中去。 5岁半以后,随着数群概念的发展,他们运用表象解答口头应用题的能力进一步提高,特别是在学习了数的组成以后,能在教师的引导下, 运用数的组成的知识进行加减式题的运算, 从而摆脱了逐一加减的水平,达到按数群运算的程度。
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