教研平台上,共同学习交流,和谐共进。Р (1)同课异构:“同课异构”即面对同一教学内容,不同教师进行不同的教学设计,然后施教。它追求课堂的百花齐放,注重课后的评价反思。这种教研模式能促进教师积极参与意识,有利于教师对新课程理念与方法的把握,有利于教师把先进的教学理念转化为实际的教学行为,也迫使每一位听评课的教师在教研活动中去深入观察、分析、比较,并提出独到的个性评价,有效的提高教师对新课程理念的理解与和应用水平,促进教师的专业发展。教研显示了片区教师在教学方面新的探索、创新。Р (2)调研指导:紧紧围绕教委的“对口资源、校校牵手、合作共进、以城带乡、点面结合、整体提高”基本思路,组长园到帮扶幼儿园进行了解性调研。召开帮扶工作现场会,共商发展意见,达成帮扶共识,制定帮扶方案。还从校园文化理念、环境创设和主题特色进行指导。Р (3)帮扶活动:对乡镇幼儿园的园所文化、环境创设、活动区开发与利用等情况进行深入细致了解,进行专业性指导和引领,同时对园所需要支持的问题进行有效沟通。为发挥示范园的引领、辐射作用,提升民办教师教学行为的有效性,组长园骨干教师到私办园对他们的教学工作进行一对一指导。提高了针对家长的问题和困惑的指导能力。Р (4)示范引领: 组长园进行环创、户外区域性体育活动、跟班学习等全方位展示,教师们受到启示,这些活动推进了幼儿园间的交流与互动。Р 三、存在的问题Р 1、个别公民办幼儿园教师配备不足,参研有一定的困难。Р 2、城乡园际联动、互访不够。Р 3、教研活动中教师的自主性发挥和参与互动度不高。Р 片区教研组是我区根据教育均衡发展和区情实际需要,实践探索出的一种工作方式。它打破了园际框架,建立了平等对话的关系,对于促进幼儿园均衡发展起到了保障作用。然而,片区教研是一个动态的过程,今后我们还会更深入地研究,不断丰富它的形式与内涵,为促进片区教师同步发展做出更大的贡献。
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