动中获得经验,强调儿童对自己已有生活经验的体验与反思。让学生通过生活学习生活,在教学中应该注意:(1)努力调动和利用儿童已有的生活经验。(2)通过自身的观察、调查、了解等活动和互相交流,扩大他们的经验,深化他们对自身经验的体验。(3)模拟某种生活情景,如角色扮演等,让学生在这种“准真实生活”模拟中学习。(4)拓展教学时空,组织生活实践,在真实的生活过程中进行学习。三、品德与生活以提升儿童的生活能力为依归课程源于生活,又高于生活,为了生活,课程的教育意义在于对儿童生活的引导,在于丰富和发展儿童的生活。课程回归儿童生活,要求教学关注儿童当下的现实生活,但教学不是也不应该是儿童现实生活的“复制”和“照相式”再现,教学不能仅仅停留在把儿童的生活带进教室、模拟生活、交流经验的层面。教学还应该以提高儿童的生活能力(包括情感态度、价值观念、生活技能、行为习惯)为依归,指导和引领儿童的生活实践。也就是说,我们要实现课程、教材、教学向儿童生活的回归,还应该致力于使课程、教材、教学再回到儿童的生活中去,对儿童的生活产生积极的作用,发展儿童的生活能力,引领儿童更好地生活。这是课程、教材、教学的最终归宿,也是“回归儿童生活”的本质含义。活动使学生把在课堂学习中所获得的认识转变为真正的行动,不再只停留在“语言的巨人,行动的矮子”的状态。通过实践活动,将学生的课堂学习与他们的实际生活联系起来,指导了他们的生活,提升和发展了他们的生活能力和生活品质。《品德与生活》课程带给我们巨大的挑战,但同时也带来了发展的机遇。经过几年来的实践和努力,我们的孩子喜欢探究了,热爱学习了,懂得实践了。只有让让品德与生活走进孩子的生活,让学生用课堂上得到的“道德认知技能、方法过程和情感态度价值观”去实践、去深入体验,才能真正强化和巩固所学的东西。使学生在更为广阔的空间里学习生活、感悟生活、享受生活,成为一名具有良好品德的人。
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