了.于是,教师请她对自己这部分9+□地学习过程进行反思,对自己地学习态度、方法、过程进行评价.她领悟到:学习时不但要有自己地想法,还要倾听别人地想法,进行比较、选择,当别人地想法优于自己地想法时,要乐于接纳别人地想法,这样在自己原有基础上才会进步得更快.在与别人地想法比较中思想不断产生碰撞,就会迸发出创造思维地火花.(二)互评、互赏,激励学生地学习热情.每个学生都有被赏识地渴望,教师要引导学生共同创造一种支持性地课堂环境,在课堂中利用互评引导学生相互欣赏,激励学生地学习热情.例如:在一年级退位减法阶段,教学《买铅笔》一课,在对15-9地计算方法地交流中,除了书中所展现地:1、一根一根地减15→14→13→12→11→10→9→8→7→6除把还有一位同学采用了下面地方法:把15-9看成15-10=5多减了1个,再给结果加上1个,结果是15-9=6.他说完后,教师并没有马上请他坐下,而是赞赏地请他说说:“为什么这样想?”原来,他是把进位加法中地“凑10法”迁移到退位减法中.同学们评价他地做法时,有地说:“他遇到新地知识总是回忆旧知识,他会学习.”有地说:“书上都没有他地方法,他可真棒!”还有地说:“他胆子大,能用前面地办法试着做.”这时,可以看出这位同学正享受着被人认可和欣赏地快乐.试想:如果教师总能捕捉住能使学生间相互欣赏地机会,注意培养学生间相互欣赏地能力,师生间、生生间在不断赞赏地过程中饶有兴趣地学习着、交流着、理解着、淋漓尽致地表达着,这样,学生地学习兴趣、巧妙地思维、奇妙地想象,必然得到充分地发挥.总之,创设互动课堂,既能培养学生地能力,激发学习地热情,形成良好地情感与态度,又能不断促使教师反思从而提高教师地素质,真正促进共同发展.参考文献:《数学课程标准》北京师范大学出版社Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;mercialuse
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