)的解等概念的基础上,来学习解方程组的第一种方法——代入消元法。并初步体会“将未知数的个数由多化少、逐一解决”的消元思想。它既是对解一元一次方程的延伸与拓展,又是为以后学习求一次函数和二次函数的解析奠定了基础,具有非常重要的作用。Р已有知识:?(1)、在《整式加减》一章的化简求值问题中对?“代入”一词的意义与方法已有了一定的理解;?(2)、在前几章几何推理学习中,“等量代换”的?意义已被学生所接纳;?(3)、会解较简单的含字母系数的一元一次方程。?存在困难:? 确定代入消元的切入点。Р学生已有知识与存在困难Р代入消元法Р教学背景分析Р教学目标Р教学重点、难点Р教法与学法Р教学目标Р教学过程Р知识与技能Р(1)会用代入法解二元一次方程组。? (2)能说出“代入法”解二元一次方程组的基本思路,体会“消元”----基本思想。Р过程与方法Р(1)能迅速在所给的二元一次方程组中,选择一个系数较为的方程进行变形,进而正确求得方程组的解。? (2)通过代入消元,使学生初步了解化“未知”为“已知”,化“复杂”为“简单”的思想方法。Р情感态度价值观Р通过本节课的研究及问题解决,培养学生观察、分析问题的能力,渗透化归思想,提升探究意识。Р教学目标Р代入消元法Р教材分析Р教学目标Р教学重点、难点Р教法与学法Р教学重点、难点Р教学过程Р重点Р会用代入消元法解二元一次方程组。Р难点Р探索如何用代入法将二元转化为一元的消元过程。Р教学重点、难点Р代入消元法Р教材分析Р教学目标Р教学重点、难点Р教法与学法Р教法与学法Р教学过程Р教法与学法Р(一)教法Р学生已经有解一元一次方程的经验,解二元一次方程组的关键就是消元,“化二元为一元”,故本节课的教学始终抓住消元的思想方法。针对本节特点,在教学过程中我采用引导发现的教学方式,通过简单实际问题方程组的求解,逐层推进的问题链的设计,突破教学难点,实现新知的教学。
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