Y=7,变形可得X=_________,Y=_________Р Р老师提出问题,学生分组来完成,并且各组派代表上黑板演示,学生在解题步骤中,如果出现不规范或错误的地方,老师及时的给予指导。Р学生独立完成Р Р通过练习不形式的问题进一步强化解题方法和训练了灵活性。培养学生运用代入消元法解二元一次方程组的技能和分析问题、解决问题的能力。Р通过多样性、多层次的训练活动,Р Р⑵解方程组Р应消去_Y_,可把_①_代入_②____.Р⑶方程Y=2X-3和方程3X+2Y=1的公共解是: Р⑷若是方程组的解,求k和m的值。Р口头回答结论,辅以解题思路的阐述Р可使不同水平层次的学生均有机会获得成功的体验,激发学生学习数学的兴趣,培养学习数学的信心。Р活动3:Р问题与情境Р师生活动Р设计意图Р课堂小结:(1)这节课我们学到了什么知识?(2)你是怎么用代入法解二元一次方程组的?Р1.用代入法解二元一次方程组的步骤Р2.用代入法解二元一次方程组的技巧:Р ①变形的技巧; ②代入的技巧.Р3.解二元一次方程组的思想:Р布置作业Р 老师提出问题,学生先由小组讨论,再推荐一位同学总结性发言。Р 让学生在互相交流的活动中,通过总结与归纳,更加清楚地理解代入消元法,体会代入消元法在解二元一次方程组的过程中反映出来的化归思想。Р教师布置作业:Р1.P97:2,P111:1,学生课后独立完成。Р2.选做题。Р 通过对代入消元法解二元一次方程组进行总结,让学生体会在解方程组中的程序化思想。Р 通过课后作业,老师及时了解学生对本节知识的掌握情况,以利于后面的教学。Р五、设计说明Р我在本课的设计上突出了用实际问题引出新知,强调知识发生发展的过程,重视让学生掌握解决问题的思想方法,习题灵活多样,可使不同水平层次的学生均有机会获得成功的体验,使“不同的人在数学上得到不同的发展”,使课堂教学始终处于开放、和谐的氛围中。
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