中,还需要引导学生通过观察图形逐步得出函数单调性与其导数的正负关系,使学生充分体验到用导数判断函数单调性时的有效性和优越性。Р二、学情分析Р三、教学模式Р教法:为还课堂与学生,突出学生的主体地位,本节课将运用“问题探究”式的教学方法.通过问题激发学生求知欲,使学生主动参与教学实践活动,在教师的指导下发现、分析和解决问题,总结规律,培养积极探索的科学精神.本节课采用多媒体课件等辅助手段以加大课堂容量,通过数形结合,使抽象的知识直观化、形象化,以促进学生的理解.Р学法:自主学习,合作探究法:让学生自己发现问题,分小组归纳总结,评析解题对错,从而提高学生的参与意识和数学表达能力;对同一个问题,采用不同的方法进行比较,从中体会导数法的优越性.Р三、教学模式Р教学设计Р独立解题?深化练习Р课堂小结?分层作业Р典例演练?强化应用Р创设情境?复习引入Р观察分析?初步探究Р归纳结论?揭示本质Р问题追踪?深入探究Р四、教学设计Р四、教学设计Р1、创设情境复习引入Р【设计意图】? 问题是思维的源泉,让学生?在独立思考中产生强烈的?问题意识,从而激发学生?的求知欲,实现课堂?的有效导入。Р四、教学设计Р2、观察分析初步探究Р【设计意图】?新课标强调,要加强几何直观,?重视图形在数学学习中的作用,?鼓励学生借助直观进行思考。?所以,我在此处借助课件进行展示,?让学生直观理解函数的单调性?与导数的关系.Р四、教学设计Р3、问题追踪深入探究Р【设计意图】?进一步引导学生经历从具体?实例揭示数学本质的过程,鼓励学?生发现数学的规律和解决?问题的途径,使他们经历知识的?形成过程。Р四、教学设计Р4、归纳结论揭示本质Р【设计意图】?口头、书面的数学表达是学好?数学的基本功。引导学生对一般?情况进行归纳、总结,得出结论。?培养学生积极主动的学习态度?及表达能力,体验知识的形成?过程,体会数形结合思?想的渗透。
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