体辅助法,问题探究法,讲解法。Р四、教学过程Р通过雪碧摇晃后产生大量气泡的实验引入新课,让学生思考该过程中产生的气体是什么?大量液体向外喷出的原因。? 使学生从化学的角度认识身边的物质,认识二氧化碳的重要性,以激发学生学习化学的兴趣。Р新课讲授:Р1.二氧化碳的物理性质?(1)老师展示一瓶新制的二氧化碳气体,让学生分别从颜色、气味、状态三方面进行回答。培养学生观察并能准确描述实验现象的能力。?(2)探究二氧化碳的密度:用多媒体播放视频向燃着的阶梯蜡烛的烧杯中,缓缓倒入二氧化碳气体,让学生观察现象、分析原因、得出结论。为了拓展学生的思维,让学生思考还有哪些方法也能验证二氧化碳的密度。Р(3)探究二氧化碳的水溶性:通过让学生自己动手实验(向预先准备好的盛满二氧化碳的塑料瓶内倾倒水,震荡)观察现象,分析原因、得出结论。培养学生的实验能力,调动学生学习兴趣,从实验中得到二氧化碳溶于水。引导学生分析为什么我们打开汽水瓶盖会有气体产生,气体是什么?又体现了什么性质?从而加深学生对溶解性的理解。Р2、探究二氧化碳的化学性质:Р(1) 引导学生回顾“向盛有燃着的阶梯蜡烛的烧杯里倾倒二氧化碳气体的实验,从而得出二氧化碳的化学性质:二氧化碳不支持燃烧,也不能燃烧。(2)紧接着让学生思考向装有二氧化碳气体的塑料瓶中倒水瓶子变瘪啦?猜想二氧化碳有无与水发生化学反应呢?该如何通过实验进行探究呢?让他们分小组讨论设计方案然后进行实验验证。课堂气氛此时达到高潮、但是很多同学想到的方法都是用四朵紫花进行验证。该方法设置了对照实验结果较准确,但是不足之处是步奏较多实验较复杂,因此我又引导学生对实验进行改进。这样以来学生的思路就不在拘泥于课本,思维能力得到很大的提高。并且设计出很多优秀的方案。最后引导学生解密本节课开始的问题,可乐中产生的气体是不是二氧化碳。学生通过用澄清石灰水得以证明。使知识得到及时的应用。
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