的液体放入试管中加入紫色石蕊试液。观察:能使紫色石蕊试液变红。引导学生猜想:是什么物质使紫色石蕊变红呢?学生(猜想):①是CO2?②是H2O?③是CO2和H2O反应生成的新物质?学生操作实验分析对比得出结论。目的是创设问题情景,引导学生经历“提出问题,进行猜想,设计方案,实验探究,获得结论,解释交流”这一探究过程,从而培养学生科学探究的意识和形成科学探究的方法。(通过若干组实验,此时,绝大部分的学生会因实验得出而兴奋起来,掀起一个小高潮)。并加热紫花观察到红花变紫色,说明碳酸不稳定,易分解,H2CO3==H2O+CO2↑。培养实验操作、实验观察能力以及书写化学方程式能力。(3)学生操作向盛有澄清石灰水的烧杯中吹气,注意现象。分析得出CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O反应这一原理。并说明这是CO2的一条重要性质,可用于检验CO2气体。过渡:物质的性质决定物质的用途。要求学生通过刚学习的二氧化碳的性质的理解,并联系生活实际,让学生联想、推断总结出二氧化碳的用途,之后让学生思考这样一个问题,二氧化碳有这么多的用途,那么二氧化碳是不是越多越好呢?从而引出了“温室效应”这一热点话题。培养学生树立保护环境的意识,真正做到了“从生活到化学,从化学到社会”这一教学理念。(三)课堂小结让学生说出本节课的收获,从而了解学生对本节课掌握情况,及时强调、归纳、突出重点。(四)练测平台为了提高学生的应用能力,我有针对性的选择了习题,力图达到每个学生都能很好的掌握学习到的知识。(五)板书设计二氧化碳的制备和性质一、制备CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑二、性质(一)物理性质无色、无味、气态、能溶于水、密度比空气大(二)化学性质1、不燃烧不助燃2、能与澄清的石灰水反应CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O3、能与水反应CO2+H2O=H2CO3H2CO3=H2O+CO2↑
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