验探究,获得结论,解释交流”这一探究过程,从而培养学生科学探究的意识和形成科学探究的方法。并加热紫花观察到红花变紫色,说明碳酸不稳定,易分解,H2CO3==H2O+CO2↑。培养实验操作、实验观察能力以及书写化学方程式能力。Р(3) 学生操作向盛有澄清石灰水的烧杯中吹气,注意现象。分析得出CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O反应这一原理。并说明这是CO2的一条重要性质,可用于检验CO2气体。Р过渡:物质的性质决定物质的用途。要求学生通过刚学习的二氧化碳的性质的理解,并联系生活实际,让学生联想、推断总结出二氧化碳的用途,之后让学生思考这样一个问题,二氧化碳有这么多的用途,那么二氧化碳是不是越多越好呢?从而引出了“温室效应”这一热点话题。培养学生树立保护环境的意识,真正做到了“从生活到化学,从化学到社会”这一教学理念。Р(三)课堂小结Р让学生说出本节课的收获,从而了解学生对本节课掌握情况,及时强调、归纳、突出重点。Р(四)巩固练习Р为了提高学生的应用能力,我有针对性的选择了习题,并布置作业,力图达到“优生吃饱,中等生吃好,后进生吃了”的目的。,设置课后探究(多媒体体现),将学生的探究欲望由课内延伸到了课外。Р六、说板书设计Р二氧化碳Р 一、物理性质Р 无色无味气态,密度比空气大,能溶于水Р 二、化学性质Р 1、不支持燃烧,不燃烧;不能供给呼吸Р 2.与水发生反应 CO2+H2O=H2CO3Р 3.与石灰水发生反应 CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2OР 三、用途:灭火、人工降雨等Р 四、污染:温室效应Р七、教学反思Р在本节课的教学中,我主要倡导学生以“主动参与,乐于探究,交流与合作”为主要特征的学习方式,让学生不但要“学会”,还要“会学”“乐学”,当仁不让的成为教学活动的主体。最后,我将通过课后辅导来加深部分后进生对知识的消化能力。以上是我的说课内容,谢谢大家。
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