点,由课外到课内,让学生感受到生活中到处有数学。二是注重学生在学习过程的体验,教学中给学生更多的时间和想象的空间,鼓励学生动手,动口、动脑,积极参与到活动和实践中来,教学中将操作实验,自主探索,大胆猜想,积极思考等学习方式,贯穿始终,促进学生形成主动学习的愿望和积极参与的意识,最终使教学的过程成了师生激情与智慧共生的过程。整个活动过程要突出新课程的基本理念。从内容上,情境内容、议练内容都接近学生的生活,问题串的难易程度合理,体现基础性和实用性;从形式上,有学生的观察感受,有学生的独立思考,有生生的合作交流,有师生的合作小结,体现普及性,平等性,合作性;从环节上,分层次的变式训练强化知识及其应用的多样性,遵循学生认知的规律,同时也把问题上升到多角度分析,灵活处理,恰当选择数学思维的高度,体现数学课程的发展性。Р1、教学环节: ①师生欣赏三幅图片,让学生观察、思考从几何图形上看有什么共同点。②从学生经历过的事入手,留心实际生活,比如欣赏木工画平行线的方法。③落实到学生是否会画平行线?本环节教师展示图片,学生观察思考,交流回答问题,了解实际生活中平行线的广泛应用。?2、设计意图:通过图片和动画展示,贴近学生生活,激发学生的学习兴趣。Р3、实验操作,探索新知。①由学生是否会画平行线导入,用学过的方法过点P画直线AB的平行线CD,学生动手画并展示。②学生思考三角尺起什么作用(教师点拨)? ③学生动手操作:用学具塑料棒摆两条平行线被第三条直线所截的模型,并探讨图中角的关系(同位角)。④教师把学生画平行线的过程和塑料棒模型抽象成几何图形,指明同位角的数量关系,归纳出两直线平行的判定1。教师展示一组练习,学生独立完成,巩固新知。在这一环节中,教师应关注: ①学生能否画平行线,动手操作是否准确②学生能否独立探究、参与、合作、交流。及时练习巩固,体现学以致用的观念,消除学生学无所用的思想顾虑。
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