过观察、操作、猜想、探究等合情推理活动,归纳出线面平行的判定定理,进一步培养学生的抽象概括能力和空间想象能力. (3) 情感态度与价值观:学生亲身经历数学研究的过程,深刻体验探索的乐趣,享受成功的喜悦,感受数学的魅力.一、教一、教材材分分析析 3 3、学习目标、学习目标二、学二、学情情分分析析认知特征: 高一学生的思维正处于从“经验型”抽象思维向“理论型”抽象思维过渡的时期, 对形象直观的事物容易接受,抽象概括能力与空间想象力还有待提高. 知识储备: 学生已初步形成立体几何问题平面化的意识; 对空间线线关系能够判定和区分; 对平行公理和平行线传递性质已有理性认识.学习状态: 思维比较活跃,参与意识、自主探究能力有所提高. 三、教三、教学学方方法法分分析析“尝试指导法和引导发现法”. 学生的学习只有通过自身的观察和操作活动才是最有效的,这种教学方法的特点是可使学生在解决问题的过程中学数学,用数学,不仅强调动脑思考,而且强调动手操作、亲身体验,使教学活动真正建立在学生自主活动和探究的基础上,着力培养学生的抽象概括能力和空间意识. 1、教法三、教三、教学学方方法法分分析析 2、学法强调“观察实验-合理猜想-操作确认”的探究式学习方法. 让学生明确学习数学不是简单模仿、机械背诵与枯燥练习,而是猜谜寻根、交流讨论和实践操作,使学生感受到学习是有意义的, 过程是有趣的,知识是有用的. 三、教三、教学学方方法法分分析析教学手段的现代化有利于提高课堂效益,通过问题探究为学生提供丰富、生动、直观的观察材料,可有效激发学生参与学习的积极性和主动性。 3、教学手段多媒体辅助教学多媒体辅助教学四、教四、教学学设设计计理理念念以“新课改”理念为指导. 整个教学设计中,充分体现了”以教师为主导,以学生为主体的教学原则,体现“数学教学主要是数学活动的教学”这一教育思想,注重“以发展学生思维为主线”.
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