很好地体会到古诗独有的意境和韵味。本首诗又是一首哲理诗,如何让学生学懂、学深,让古诗课堂充满趣味,还能符合四年级学生的认知水平。这都是本堂课面临的挑战。Р四、说教法Р根据具体学情,这节课我主要采用了阅读感悟法,即在阅读教学过程中,尊重学生阅读的个性化行为,设计有目的、有梯度的阅读实践。先引导学生融入诗境,领悟诗歌的意境,品味诗歌的语言,鼓励学生表达自己对诗歌内容的感悟所得,并采用合作探究的方式共同探讨疑难问题,然后逐步引导学生学习诗文,把握诗意,体会诗中的哲理。Р五、说教学过程Р1、创设情境、导入新课?让学生背诵自己喜欢的古诗,教师展示秀美的庐山风光视频,引入对本诗的学习,板书课题,指导“壁”字的写法。Р【设计意图】:从学生感兴趣的视频画面入手,唤起学生对庐山美景的遐想,激发学生对诗文的阅读期待,从而使他们逐渐进入诗的意境,带着极大的兴趣投入到本节课的学习中来。Р2、初读古诗,读中感悟?(1)、让学生自由朗读本首诗,之后请学生试读,读中重点指导读准“岭”和“峰”的后鼻音。指导书写“缘”字,理解“缘”字在本诗中的意思。?(2)、教师进行范读,让学生评价读得怎样?自己也能读得这么美吗?让三、四名学生进行读诗,师进行指导朗读时应具有的层次感、节奏感。Р【设计意图】:因为朗读是学习古诗最好的老师,让学生有滋有味、兴致盎然的读一首诗,学生自然就能够渐渐地解诗意、悟诗情。这是第一遍读诗,我只要求学生读准字音和节奏就行。Р3、组织自学,理解诗意?(1)自由读诗后,鼓励学生试着说一说,你读懂了那些诗句的意思。在学生述说的时候,板书“岭”和“峰”两个字,引导学生理解岭和峰的不同,学生可以查字典,配以老师的简笔画,理解“岭”的连绵起伏,“峰”的高而陡峭。?(2)播放庐山不同风采的图片,帮助学生想象感受庐山从“远近高低”看,到底是怎样的不同?认识到从不同角度观察,庐山会有不同的特点。Р远看Р近看
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