轼描绘的这座山、说一句话等多种形式的活动,让学生细细地品读这首古诗,给了学生足够的脑、眼、耳、嘴和手并用的时间和空间,教师的“引”和“导”适时、适度,巧妙。Р (三)多诵读,悟诗情Р 多诵读:Р1.师:老师有一个问题:作者为什么要描写庐山?(作者喜爱庐山)作者从多个角度,细致地观察了庐山,简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象,可见他对庐山的奇丽景色流连忘返。你们说,你们能不能把作者那赞美之情用优美的嗓子朗读出来?好,现在让我们用自己喜爱的方式朗读这首古诗。谁还记得读古诗的方法有几种?(齐诵、轮诵、唱诵、表演读、叠诵......)好,现在就请你们用自己喜爱的方式读这首古诗。Р评析:Р给学生更多的自由发挥的空间,充分培养学生的创造能力和创新能力。Р 2.四人小组表演Р 悟诗情Р师:刚才同学们非常有感情地朗读了《题西林壁》。但老师有一个地方却怎么也不能理解:作者为什么说自己“不识庐山真面目”呢?他不是已经说庐山“横看成岭侧成峰”了吗?(因为他所站的位置不同,横看成岭侧成峰是站在远处看的,而不识庐山真面目则是身在庐山时看的。也就是人们常说的“当局者迷,旁观者清”。所以我们要想对事情有一个全面地了解,就要多听一听其他人的意见。)Р评析:Р挖掘教材的思想性,让学生真正学有所悟。Р此问题的抛出,应该更好引发学生探究、争论的兴趣。但此处给学生探究、争论的时间和空间似乎不够。Р 三、总结Р师:孩子们,学了这首古诗你有什么感受?想不想说点什么?Р生:(全班交流)Р师:《题西林壁》这首古诗,不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美,更包含了“当局者迷,旁观者清”的人生哲理。Р 四、作业Р 1.背诵、默写《题西林壁》。Р2.结合生活事例,说说你是怎么理解“不不识庐山真面目,只缘身在此山中”这句的意思。Р评析:Р背诵、默写《题西林壁》是本课最基本的能力目标。第二个作业进一步加深对教材思想性的理解和巩固。
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