’m doing the dishes. Can you cook dinner?引出cooking dinner.由课件看姚明接电话引出answering the phone.又通过互相打电话的练习,既复习了answering the phone这个词组,又将新学的五个词组结合起来,在模拟的真实情境中进行交流,这既是练习,又是小结。Р3.注重学生的自主学习。Р在教前两个词组时,我突出了现在分词的构成和读音的教学示范。先教读,再出示几个词学生练读,从第三个短语开始,我注重启发学生加上-ing,且尝试自己读出加-ing后的读音,白板的注释功能得到充分利用。Р(三) 以游戏的方式,突破难点Р 设计了多种多样的游戏。Р1.说说唱唱Р 既让学生放松了,又使学生进一步掌握本节的短语和句型。Р2.快速反应Р教师播放课件,让学生在课本上边指边跟读,既训练了学生的听力,又集中了学生的注意力。Р3.看课件猜词Р教师用探照灯功能先出示课件的一部分,让学生猜:学生猜对了,再整体呈现课件,学生在猜的过程中发散了思维,培养了学生听说的能力。Р小调查Р 通过小组的形式做小调查,充分留给学生自由交流的机会,让每个学生都能大胆开口说,积极交流,培养他们的交际能力。Р(四)以巩固为窗口,拓展知识。Р在拓展环节,我不只让学生着眼于今天学的五个词组,而是整理学过的词组,请学生上前利用白板的拖拽功能归类,让他们自编对话,使学生在具体的语言场景中,运用所学知识进行交流。Р(五)变生活为课堂,自主学习。Р课堂的终点我想应该在生活中。因此,我以本课为延伸,鼓励学生在课后运用已学语言给朋友打电话交流正在做什么,这也是本课的家庭作业。Р课后反思:Р 在教学过程中,做到以学生为主体,培养学生自主学习途径,激发学生参与意识,做课堂的主人。充分利用了白板的拖拽,聚光灯,注释等功能,增强了课堂的趣味性,体现了信息技术和学科的整合。
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