ook dinner? 引出 cooking dinner. 由课件看姚明接电话引出 answering the phone. 又通过互相打电话的练习, 既复习了 answering the phone 这个词组, 又将新学的五个词组结合起来, 在模拟的真实情境中进行交流, 这既是练习,又是小结。 3 .注重学生的自主学习。在教前两个词组时,我突出了现在分词的构成和读音的教学示范。先教读, 再出示几个词学生练读, 从第三个短语开始, 我注重启发学生加上-ing ,且尝试自己读出加-ing 后的读音,白板的注释功能得到充分利用。(三) 以游戏的方式,突破难点设计了多种多样的游戏。 1. 说说唱唱既让学生放松了,又使学生进一步掌握本节的短语和句型。 2. 快速反应教师播放课件, 让学生在课本上边指边跟读, 既训练了学生的听力,又集中了学生的注意力。 3. 看课件猜词教师用探照灯功能先出示课件的一部分, 让学生猜: 学生猜对了, 再整体呈现课件, 学生在猜的过程中发散了思维, 培养了学生听说的能力。 4. 小调查通过小组的形式做小调查, 充分留给学生自由交流的机会, 让每个学生都能大胆开口说,积极交流,培养他们的交际能力。(四)以巩固为窗口,拓展知识。在拓展环节, 我不只让学生着眼于今天学的五个词组, 而是整理学过的词组, 请学生上前利用白板的拖拽功能归类, 让他们自编对话, 使学生在具体的语言场景中,运用所学知识进行交流。(五)变生活为课堂,自主学习。课堂的终点我想应该在生活中。因此, 我以本课为延伸, 鼓励学生在课后运用已学语言给朋友打电话交流正在做什么, 这也是本课的家庭作业。课后反思: 在教学过程中, 做到以学生为主体, 培养学生自主学习途径, 激发学生参与意识, 做课堂的主人。充分利用了白板的拖拽, 聚光灯, 注释等功能,增强了课堂的趣味性,体现了信息技术和学科的整合。
全文预览
