1、会用描点的方法画出反比例函数图象。?2、能结合函数图象进行探索,理解并掌握反比例函数的性质。Р1、在动手实践、合作交流中,培养学生的团结协作精神。?2、通过利用函数图象探索反比例函数的性质,让学生体验数? 学活动中充满了探索与创造,培养学生勤于动手,乐于探? 索的习惯。Р(二)教学目标分析Р1、重点:合作、探究画出反比例函数图? 象,掌握反比例函数的性质。Р2、难点:理解反比例函数性质,并能? 灵活运用。Р(三)教学重难点分析Р二、学情分析Р学生刚刚已经认识了一次函数,并能利用一次函数的图象、性质解决一些生活问题,对这种利用数形综合的方式解决现实生活中的问题具有强烈的兴趣,愿意参与其中进行探求,但又受思维水平、知识水平的限制,在理解、应用一次函数的知识上有很大困难。? 而反比例函数的介入,无疑于加大难度,教师要引导学生做好这一承上启下的过渡作用,因势利导,引导学生独立思考,自主构建知识。Р三、教法学法设计Р(一)教法设计Р“问题是数学的心脏,也是数学的核心。”设想采用问题教学法和对比教学法,用层层推进的提问启发学生深入思考,主动探究,主动获取知识。Р(二)学法设计Р通过自己动手、观察,小组之间合作交流,用比较、发现、概括的方法来学习新知识,在对比和讨论中让学生在“做中学”,引导学生主动参与,合作交流,使学生真正成为教学的主体,体会参与的乐趣,成功的喜悦,感知数学的奇妙。Р四、课型模式设计Р教师的教不等同于学生的学,学生是教育活动的主体,而不是被动接受知识的客体,教学不能只停留在完成传递文化知识与技能上,停留在让学生只知模仿与继承,不思考不创新的层面上,教育应点燃学生的探索欲望,开掘出学生的创新潜能,所以我采用自主探究、分组讨论、合作交流的学习模式,辅以多媒体教学手段。Р(一)教具:多媒体演示课件,三角板Р五、教具、学具的准备Р(二)学具:坐标纸、铅笔、橡皮、直尺、练习本
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