学生今后的终身学习也将有很大帮助。?为了体现对学生进行自主阅读能力培养后的变化与效果,笔者将高一(8)班设为实验班,在英语教学中对其进行有意识地自主学习能力培养与训练。高一(7)班则为对照班,不对其进行培训,只在实验过程中收集其阅读测试前后测数据,作为8班前后测数据的对比依据。Р3.2.2 实验工具?3.2.2.1 调查问卷? 为了对学生自主阅读的现状有一个全面、真实的了解,笔者设计了一个调查问卷,此问卷的设计参考了著名学者庞维国的“中小学学习自主性量表”(庞维国,2003)。笔者在大量阅读并结合教学实践的基础上,反复修改,最后完成了问卷。此问卷共40题,涉及五个方面。其中1-5题是关于英语阅读的兴趣和动机,6-10题是关于英语阅读的目标和计划,11-20题是关于学生自主阅读情况,21-31是关于英语阅读策略使用情况及阅读习惯,32-40是关于自我评价和监督。问卷中每个陈述后面有1-4四个数字,分别表示“完全不符合”,“比较不符合”,“比较符合”,“完全符合”四种情况,如“我对英语阅读很感兴趣 1 2 3 4 ”。?3.2.2.2 访谈? 访谈是通过与被访问者的交谈来收集研究所需的资料。本研究中,访谈的对象为高一(8)班即实验班的学生,访谈在培养了学生自主阅读能力后即学期末进行,采取随机抽样访谈的方式, ?3.2.2.3测试? 笔者以学生刚入学时的英语摸底考试成绩为前测成绩,以高一第二学期期末考试成绩为后测成绩,将试卷中完型填空(20分),阅读理解(20分)和任务型阅读(10分)三项与阅读有关的题型分值作为检测数据,共50分。Р3.3 问卷数据的收集与分析?3.4 实验中教学方法的运用Р3.4.1 激发阅读动机和兴趣?3.4.1.1 激活背景知识Р3.4.2 创设阅读条件Р3.4.3 设定阅读目标和计划Р3.4.4 培养阅读策略和阅读习惯Р3.4.5 对阅读的自我评价和监督
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