热情投入到阅读中去,产生了良好的阅读效果。Р(2)学生养成了良好的自主阅读习惯。Р 通过反复的指导和课内外的巩固,学生养成了良好的自主阅读习惯。如:朗读和背诵的习惯;勾、画、圈、点、批,以笔助思的习惯;品词评句的习惯;善于联系的习惯;想象的习惯;课外阅读的习惯等。这些习惯的养成,对于学生现在的学习和以后的终身学习都大有好处。Р(3)学生的自主阅读能力得到很大的提高。Р 通过老师和家长的共同指导,学生之间的平等交流,学生掌握了许多自主阅读的方法。运用这些读书方法,学生就能更好地投入到阅读中去。Р2.教师的阅读教学观念有所转变,阅读教学得到优化。Р 通过本课题的研究,我们课题组教师的理论水平有了明显提高。教师的阅读教学观念有所转变,将教育的眼界从课内引向课外,积极开展丰富多彩的课外阅读指导活动,培养学生自主阅读能力。在实践中不断反思总结。在提升学生阅读素养的同时,也提升了自己。Р五、存在问题及改进Р 一年多的研究,我们品尝了收获和成功,特别是学生的进步所带来的快乐,同时也备尝了探究的艰辛。尽管我们时刻在思考,不断在努力,但研究并非完美,我们认为还有许多地方值得改进:Р1.如何更好地将自主性阅读的成果渗透到其他学科中去,如何培养学生更为强烈的探究意识,形成更为主动的探究习惯,这些问题都仍需研究。Р2.面对学生读书过程中出现的“情绪化”问题研究得还不够深入,就这些问题可以作为小课题进一步探究。Р3.开展自主性阅读,对老师的要求越来越高,不仅要提高自身的整体素质,丰富自己的知识面,还要熟悉教材,应付课堂上突如其来的提问,因此,教师如何适应学生的学,如何增强教学应变能力,充分发挥主导作用,保证研究活动既开放又井然有序这些问题还有待进一步探究。Р总之,小学生自主阅读能力的培养是一个渐进的过程。我们会用更加饱满的激情,更多的努力,让我们的每一个孩子都感受到读书的快乐,让书香伴他们健康成长!
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