述的内容,在此基础上进行沟通和交流。?2. 补充式?补充式沟通语与认同式沟通语不同,是对幼儿没有表达的内容进行补充和说明,从而实现情感的共鸣,激发幼儿的主动行为。Р任务 4 沟通语训练Р案例欣赏Р例灵灵刚上小班,不知道怎么和其他幼儿交往,常常动手打人,老师在沟通时,可以先使用认同式沟通语,可以说:“老师知道,灵灵是想和小朋友玩,所以着急,就打人了……”如此稳定了幼儿的情绪后,再进行进一步沟通。?例在幼儿入园适应期的时候,有的孩子会哭闹,有的孩子则是躲在角落,不声不响,老师在沟通的时候,可以使用补充式沟通语,可以说:“老师知道你是想妈妈了,希望妈妈早点来接你回家,是吗?老师知道你是个懂事的孩子,一定不想让妈妈担心,也不想让老师担心,所以不哭也不闹……”如此产生情感共鸣,幼儿才能打开心扉。Р任务 4 沟通语训练Р同步练习?1. 沟通语的常用类型有哪些??2. 什么是认同式的沟通语?举例说明如何使用认同式沟通语??3. 结合以下案例情境,尝试设计一段补充式沟通语。?玉玉刚上小班,对于陌生的幼儿园非常恐惧,总是哭着要找妈妈,老师蹲下来,摸着玉玉的头,和她谈谈心。Р任务 4 沟通语训练Р知识百科?非言语沟通? 非言语沟通在幼儿教育中非常重要。一方面幼儿阶段以直觉行动和直观形象思维为主,对动作比对语言更容易理解。教师的表情(微笑、慈爱的目光……)、动作(竖大拇指、V型指、点头、拍肩、搂抱、蹲下……)、体态(专注倾听的态度、说悄悄话状态……)等远比语言更能表达教师对孩子的尊重、关心、关爱、呵护、欣赏及肯定;另一方面,幼儿也需要与教师的身体接触,心理学实验证明,身体肌肤的接触有利于安定孩子的情绪,让孩子感到温暖、亲切、安全,消除紧张等。?运用非言语沟通应掌握以下四种技巧:?1. 由衷地看着孩子微笑。?2. 用眼睛表达对孩子的关注。?3. 蹲下来与孩子说话。?4. 侧着或与孩子并排进行沟通。
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