7Р会通过某一种方式弥补过来,而这样的情形正发生在史蒂芬身上。他虽然进步得很慢,而且非常费力,但他的努力已经取得了效果。史蒂芬到了4岁半仍然无法说出任何字,但接下来的一年里,他已经能渐渐地说出一些字,而且次年又进步了许多。虽然走路和学习对他而言就像登高山一样困难,但库妮史玛一家人却从没放弃。在史蒂芬13岁时,他终于能够自己走路和说话,并可以打篮球了,虽然打得不是非常好。更重要的是,他可以阅读和写字,并且达到了小学的程度。Р情境导入Р单元7 幼儿文学朗读与幼儿故事讲述РPage 8Р第一课幼儿文学作品朗读Р朗读的概念和特征Р一、Р朗读中的“朗”指声音清晰响亮,因此朗读就是出声读,大声读。此界定仅仅是朗读特征的一部分,因为它只表达了朗读这一活动在声音音量上的要求,并没有从根本上界定出朗读作为活动的具体特征。具体说,朗读是指把书面语言转化为发音规范的有声语言的再创作活动。Р(一) 朗读的概念РPage 9Р第一课幼儿文学作品朗读Р之所以说它是一项创作活动,是因为在朗读过程中,朗读者不仅要理解作品,而且要试图借助作品激荡起听者情感的涟漪。我们凭借作品调动体验的过程就是我们内在的情感从无到有的过程,因此这是一种创作活动。Р(二) 朗读的特征Р朗读是一项创作活动Р1.РPage 10Р第一课幼儿文学作品朗读Р朗读是一种再创作活动Р2.Р这里的“再”,是“第二次”的意思。再创作活动来源于作品,以作品表达的思想与情感为依托。对于朗读者在朗读中所表达的思想与情感与作者所要表达的是否完全一致,人们尚有争论。但实际上,要朗读者在朗读中传达作者创作时要表达的思想和情感,第一没有必要,第二也不可能完全实现。因为朗读者必定要借助于自己的生活体验,而绝对不是作品的“翻译器”。优秀的作品是对社会现实生活的典型化反映,作品要来源于生活,但作为作者精心创作的作品又要高于生活,是对生活的浓缩。
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