老师同样认真地把它接过来,附在那一页故事的后面,然后取出一张精美的封皮纸, 把它们装订起来。封面上,写上作者的姓名、插图者的姓名及“出版”的年、月、日。老师把这本“书”高高地举起来: “孩子,瞧,这是你写的第一本书。孩子们,看,写书并不难。你们还小,所以只能写这种小书。但是,等你们长大了,就能写大书,就能成为伟大的人物。”情境导入单元 6 幼儿教师口语概论 Page ?7 第一课一般口语与教师口语的特点幼儿教师口语是教师口语中的一个门类,它与普通教师口语既有区别又有共性。其区别主要在于教育对象、教育内容和教育活动的特殊性。其共性是具备教师口语的教育性和规范性的特征。按照传递关系,幼儿教师口语是口语中的一个小门类,因为教师口语本身就是口语体系中的重要组成部分。之所以进行这样的界定,是因为目前学界对于幼儿教师口语性质与特点的探讨,仁者见仁,智者见智。 Page ?8 第一课一般口语与教师口语的特点一般口语的特点一、情境性 1.口语交际是在特定的时间、特定的场合针对特定的对象,基于自己特定的思想情感而进行的人际交往。交际双方的谈话内容与形式必然决定于上述因素。因此, 情境性是口语区别于书面语的一个重要特点。 Page ?9 第一课一般口语与教师口语的特点通俗性 2.口语与书面语的一个重要区别是一次性强,极少重复表达,即使重复表达,实际上双方的心态也已经发生了一些变化。这就要求在口语交际中,表达者应该力求运用通俗易懂的语言,以便双方及时准确地把握彼此传递的信息。 Page ? 10 第一课一般口语与教师口语的特点教师口语的特点二、教育性 1.学校和幼儿园都是培养人才的地方,教师的根本职责与使命就是教书育人。在教育工作中,教育是目的, 教师口语是教育的手段。手段必须服务于目的,教师口语也就必须体现教育的性质与教育的工作特征。按照中国传统教育的主张,教育的首要目标在于明理启智。
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