新课标导向下的高中地理教学

标导向下的Р高中地理教学Р2Р内容框架Р尝试站在上一层级看课标Р寻找学科核心素养的落点Р学会“吃一看二观三”Р重视学生地理实践力的培养Р探讨信息技术与教学的融合Р1Р2Р3Р4Р5Р3Р尝试站在上一层级看课标Р1Р4Р3个层级Р国家大政Р立德树人Р指导意见Р课标Р5Р从国家大政方针看课标Р1Р46、不得使用内地与港澳“融合”“一体化”或深港、珠澳“同城化”等词语,避免被解读为模糊“两制”界限、不符合“一国两制”方针政策。?102、不使用“一带一路”战略的提法,而使用“一带一路”倡议。Р6Р从国家发展方略看课标Р运用资料,说明不同地区城镇化的过程和特点,以及城镇化的利弊。?结合实例,说明工业、农业和服务业的区位因素。?结合实例,说明运输方式和交通布局与区域发展的关系。?以国家某项重大发展战略举措为例,运用不同类型的专题地图,说明其地理背景。?结合实例,说明国家海洋权益、海洋发展战略及其重要意义。?运用资料,说明南海诸岛是中国领土的组成部分,钓鱼岛及其附属岛屿是中国固有领土,中国对其拥有无可争辩的主权。Р2.4Р2.6Р2.8Р2.5Р2.7Р2.9Р1Р7Р立德树人Р学科核心素养Р课程标准Р考试、评价Р教材Р教学Р从“立德树人”角度审视课标Р基本体系Р2Р8Р从“立德树人”角度审视课标Р对于课程标准,则应站在学科核心素养的角度去分解、去理解等等。Р对于学科核心素养,应站在学生发展核心素养的角度来加以看待;Р立德树人Р学科核心素养Р课程标准Р教学Р考试、评价Р教材Р1Р2Р基本观点Р2Р9Р10Р从“立德树人”角度审视课标Р对于课程标准,则应站在学科核心素养的角度去分解、去理解等等;Р对于学科核心素养,应站在学生发展核心素养的角度来加以看待;Р对于学生发展核心素养,应站在立德树人的角度进行审视。Р立德树人Р学科核心素养Р课程标准Р教学Р考试、评价Р教材Р1Р2Р3Р基本观点Р2