体形式与知识内容的本身,作出相应的学法指导。“活动”多指导学生探究学习、合作学习。“阅读”则指导学生自主学习、探究学习。只有选择恰当的学习方法,才会收到事半功倍的学习效果。Р 五、教材的重点难点分析Р 分析教材知识结构体系,确定教材的重点难点。一般根据课程标准、教材的知识内容以及教学经验,确定教学的重点;根据学生已有的知识基础、课程标准、学生的认知能力、学生的思维方式、教材的知识内容及教学经验,确定教学的难点,为学生扫清学习过程中可能存在的障碍。诸如:“自然地理环境的差异性(湘版)”一节教材,纵观整节教材的知识内容,依据教材重难点确定的一般要求,可以确定教材的重点:一是自然地理环境的地域分异规律;二是根据自然地理环境的差异性,探讨人类生产活动的因地制宜。教材的难点:一是地域分异规律的成因;二是人类生产活动的因地制宜问题。Р 教材重点难点的分析,有利于教学目标的设计,有利于教学方法的选择,有利于教学过程的掌控,有利于突出重点、突破难点,从而实现教学的主要目标。Р 六、情感态度和价值观分析Р 情感态度与价值观,是高中地理的必要目标。寓教于乐、寓德育于智育,德智、体、美、劳,相得益彰。教师应以具体的内容或某一课题为依托,充分发挥教材知识内容潜在的德育功能,明确在培养学生情感态度和价值观方面的主要目标,并将其贯穿于整个教学过程的始终,让学生在教学过程中体验情感,在教学过程中培养态度,在教学过程中形成价值观。诸如“自然地理环境的差异性(湘版)”一节教材,通过研读教材的知识内容,充分展开联想,就不难明确其情感态度和价值观一一是懂得因地制宜合理利用自然资源的意义;二是初步形成正确的资源观和环境观。Р 教材分析,是教学工作的重中之重。教材分析方法也在不断地发展变化。教师在教学工作中,只有通过不断地学习,坚持总结教材的分析方法,才能轻松熟炼地驾驭教材,使其教学水平不断提高,教学工作更加完美。
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