育课程改革逐步深化的关键时刻,减轻学生过重课业负担的呼声逐渐高涨,广大教学研究工作者对课堂教学改革提出了更为明确的要求——提高课堂教学的有效性。Р什么是有效的课堂呢?Р从教师的角度来讲,有效的教指的是促进学生学习的教,一是直接的促进,即通过教师的教,学生学得更多、更快、更好、更深;二是间接促进,即通过教师的教,学生学会了学习,掌握了学习方法,提升了学习能力,达到了不需要教!直接促进是立竿见影的,能够即时显现的,是短效;间接促进是着眼于长远的,是长效。这两种效果要同时兼顾。Р什么是有效的课堂呢?Р从教育学专业角度说,有效性指通过课堂教学,学生所获得的具体进步或发展。即学生的思维水平发展、情感和人生境界的提升、语文素养的不断积淀。学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。Р什么是有效的课堂呢?Р从减负的角度认识,提高课堂教学有效性,即向课堂教学40分钟要质量。? 体现课堂教学40分钟有质量的最突出的表征便是学生愿意学,并且学有所获,以较为饱满的热情在课堂学习过程中得到比较全面的发展,在知识与能力,过程与方法,情感、态度、价值观等方面均有进步。Р基础教育课程改革最实质、最精粹的内容之一Р新课改背景下,课堂教学最核心的目标是以学生的终身发展为本,教学惠及每一位学生,不让一个孩子掉队。Р我们的课堂发生了翻天覆地的变化:教师不再只顾着自己在讲台上滔滔不绝地讲解,开始关注学生的学习状况,并努力以学生为学习的主体,组织开展一些学习活动。Р无效的课堂教学行为Р1.教师似乎讲得津津有味,学生却在底下窃窃私语。? 2.教师题海战术,学生垂头丧气。? 3.教师拖堂,学生心不在焉。? 4.学生活动时间充分,但教学目标却不明确。Р学生眼中的有效课堂Р关键词? 互动机会多:学生发言交流,师生共同讨论。? 教师语言幽默、生动、文明。? 班级授课纪律好。? 教师讲课内容简洁、完整。? 课上完成适量作业。
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