关系。是在对物体的形状的认识逐步由模糊、感性上升到抽象的数学图形的基础上进行学习的。所以本课应逐步对学生进行数学语言的训练,进一步培养学生的推理逻辑思维,初步使用平面几何中的符号,初步渗透一些基本的数学思想(例如旋转变换的思想等等),培养学生的观察能力,分析问题、解决问题的能力。Р二、说学习方式?、1、学习方法?①通过问题情境(生活中的垂直关系,两直线相交),从而?直观感知两直线的垂直关系?②通过学生的动手操作,了解垂线段最短?③通过学生的动手操作,用三角尺,量角器过一点画一条已知直线的垂线,体会到过一点有且只有一条直线与已知直线的垂直。 2、学习倾向?通过学生的动手操作,培养学生的动手操作能力,实践能力、丰富学生的图形学习背景,感知在生活实践中做某些事时,所隐含的道理(例如跳远时,要测量跳远多远,需要测量垂线段的长短。Р1、学生的认知起点?生活中见到的两直线相交,两直线垂直的形象。?2 、掌握概念?垂线的概念,点到直线的距离的概念Р二、说学习任务Р三说教学目标?1、双基目标?①理解垂线的概念?②会用几何语言表示垂直关系?③通过动手操作了解垂线段最短,过一点有且只有一条直线与已知直线的垂直。?④理解点到直线的距离,并会度量点到直线的距离Р2、能力目标? (i. )渗透运动变换的思想(一条直线绕着直线上的一点旋转90°所得到的位置与原来的位置是垂直的。? (ii. ) 实践与探索的能力? (iii. )培养学生的合作精神与探究能力渗透几何推理的思想。培养学生的观察能力与逻辑推理能力。Р(3)德育目标? 1、让学生体会在学习中生活,生活中学习,感受数学的美好,生活的美好,从而更热爱生活。? 2、感受数学来源于实际,又为实际生活服务。Р教学用具:?相交线的模型(可旋转)、三角板,?电脑,投影仪
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