作交流能力,及学生的动手操作、观察和语言表达能力,调动学生的学习积极性,提高学生动脑、动手、归纳概括的能力。教师讲的时间减少了,学生便有更充裕的自我发展的时间与空间。Р归纳小结Р我们这节课学习了“垂线”,同学们先自己想一想,本节课你有什么收获?你还有什么疑惑?然后与同伴交流一下,再把你的想法说出来,与全班同学来分享。Р设计意图:Р 学生巩固本节知识的同时学会总结反思,初步学会自我评价学习结果,,也锻炼了学生的归纳、整理和表达能力.Р课堂作业Р1、如图,画AE⊥BC,CF⊥AD,垂足分别为E、F РAРBРDРCР2.如图,已知AB. CD相交于O, OE⊥CD于O,∠AOC=36°,则∠BOE= РAРBРCРDРOРEР3.如图3,已知直线AB、CD都经过O点,OE为射线,若∠1=35° ∠2=55°,则OE与AB的位置关系是。РAРBРCРDРOР1Р2Р(3)Р4.在下列条件中,能得到互相垂直的是( ) РA、对顶角的角平分线РB、互余的两个角的角平分线РC、互补的两个角的平分线РD、邻补角的两个角的角平分线Р设计意图:Р课堂作业象考试的形式那样,让学生独立地、快节奏地当堂完成作业,既作业的1.2.3题帮助全体学生巩固新学的知识、技能、方法,加深对相关知识和方法的理解;第4题又给有特殊学习需求的学生一个自我提升的空间,达到教学目标,又确保了学生当堂完成作业,从根本上保证了减轻学生课外的负担,让学生全面发展,健康成长。Р(八).板书设计Р5.1.2垂线Р一、垂线定义:?多媒体展示Р二、过一点有且只有一条直线与已知直线垂直Р设计意图:Р有条理的板书设计突出了重点,强化了记忆。Р六.评价分析Р课堂教学的全过程,都让学生自学自评,兵练兵,但是,其中的每一步都离不开教师的引导,这如同汽车进入高速路,如没有引桥,就上不去,如没有路标,就可能上岔路,教师就要当“引桥”、当“路标”。
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