评价主体按照一定的价值标准,对课堂教学的各个要素及其发展变化进行价值判断的过程。?对象:课堂教与学的活动(质疑“以学评教”)?实质:判断教学活动及其效果与评价标准之间实现程度的过程?【案例1】小学数学课的尴尬Р为了奖惩——? 领导:“鉴定”、“管理”? 教师:“应查教学”、“一课成名”Р为什么评?Р为了发展——? 领导: 诊断、激励、导向、调控? 教师:“研究”、“反思”、“提高教学质量”Р【问题1】课堂教学评价需要关注什么?Р过程?教师?学生?教师与学生?内容?背景Р准备?教师?教师与学生?教师与背景?教师与内容Р效果?学生?教师Р意向、教学观、教学策略、效果预期Р个性特点、已有知识、学习方式Р对课程的理解分析、资源准备、评价Р内容的理解分析Р教学策略Р投入程度?学习方式Р相互作用Р丰富性?科学性?合理性Р课堂氛围Р达标情况Р专业发展Р(高凌飙06)Р评什么?Р评教学思想(理念)?评教学内容?评课堂结构?评教学方法(艺术)?评教学效果Р【问题2】教学思想(理念)能评价吗??林少杰老师的“数学教学内容的非线性结构及其教学策略研究”,明确提出了“得”课内者得“天下”的口号,主张课内一定要让学生切实掌握主干内容,在教师的指导下完成基本的作业,反对把大量的作业压到学生的课外,因为学生在课外的活动并非只能与功课有关。该研究提出在低年级尽量不布置课外作业,包括预习作业。课外,让孩子玩他们的去,把课余还给学生,这就是体现素质教育本质要求的“以学生为本”的教学理念的生动表现。Р【案例3】新课程一堂好课的标准Р①学生主动参与学习?②师生、生生之间保持有效互动?③学习材料、时间、空间得到充分保障?④学生形成对知识的真正理解?⑤学生的自我监控和反思能力得到培养?⑥学生获得积极的情感体验Р有意义——扎实?有效率——充实?生成性——丰实?常态性——平实?需完善的课——真实Р如何确定课堂教学评价标准
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