组学生计划制定情况、分工协作情况、调查研究情况、资料收集情况、项目完成情况等内容,根据每个学生的综合表现确定成绩等次。Р 第六,成长过程记录(成长档案袋)法。与以上方法相比较,成长记录法不是一种独立的评价方法,而是对前述各种方法所得到的结果进行保存、整理,用发展的眼光看待学生道德素质的提升。通过建立学生成长事迹档案袋,记录学生在思政课学习过程中的主要进步表现和成绩。档案袋中除了教师的记录内容外,还应包括学生的自我记录、家长的记录和其他同学的记录。教师和学生都能通过成长记录看到学生自己的思想道德素质的变化轨迹并作出符合实际的评价。Р 三、新的评价方式难以推广的原因及对策Р 实践证明,以上这些新的评价方式能真实全面的反映思政课的教学效果和学生的思想道德状况,普遍推广也没有太多技术上的障碍。之所以长期以来不能全面推广,难点就在于如何使这些评价方法与现行的中考制度相衔接。现行的中考制度还是一种选拔性考试,实行“分数面前人人平等”,有时一分之差就决定了一个学生能否升学。前面介绍的这些评价方法遵循的是定性评价与定量评价相结合,结论性评价与描述性评价相结合,主观评价与客观评价相结合原则,这些评价结果有时很难科学合理地折算成分数,也就难以计入中考成绩。而如果思想政治课不计入中考成绩,又必然会使得思政课变成“说起来重要,干起来次要,忙起来不要的”副课,大大削弱思政课的地位。如果简单机械地把每个学生多方面的表现折算成分数计入中考成绩,一是难以做到科学合理、客观公正,二是这会使新评价方法的实际效果大打折扣。Р 解决新的评价方式推广难的根本出路还在于彻底改变现行的高中招生制度。在平衡高中教育资源的前提下,取消中考,普及高中教育,实行高中学生就近入学,整个社会也不再以考试分数的高低来评价学生、老师和学校。只有这样才能使初中教育真正由应试教育变为素质教育,新的思想政治课教学评价方法也才能真正推广开来。
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