习质量的必由之路。倘若数学课堂教学完全脱离生活,只能是有更多的学生厌学,有更多的学生问:学习数学有什么用?数学教学也只剩下“应试”这一功利性的价值,这是可怕的,更是可悲的。Р●乐学的真正动力是兴趣,而数学课堂教学? 生活化是兴趣之源。Р二、陶行知的生活教育理论对现代数学? 教学的指导意义。Р陶行知的生活教育理论认为,生活就是教育,因为生活是变化的,所以教育是动态的;因为生活是丰富的,所以教育是全面的。由此而展开的教育是有利于受教育者终身的。“教学做合一”是陶行知生活教育理论体系的支柱,是生活法与教学法合一, “教学做合一”是以“做”为中心的整体过程,把教、学、做三位一体化,“一面做,一面学,一面教”。根据陶行知博大精深的生活教育理论,课堂教学生活化的含义可以演绎为三层:?(1)教学目标的生活化。?(2)教学内容的生活化。?(3)教学活动方式生活化。Р如何实现课堂教学的生活化?Р●挑战课堂教学。Р●挑战学习方式。Р●甩掉负积累。Р●打开自然书。Р——交待问题的实际生活背景,教师把握教学目标时应立足于“做”而不是讲,立足于学生对问题的分析,对解决问题过程的理解,而不以仅仅有正确的解答为满足。要让学生在问题、困难、挑战、挫折、成功的交替体验中,在选择、判断、协作、交流的轮换操作中,经历一个个学数学、用数学,进而发现问题,走向新的学数学、用数学的过程。Р●挑战课堂教学Р——新教材的出现,使学生有机会接触到那些既能体现数学的发展方向,反映现代数学的全貌,又能从学生的现实背景中发展并为学生所掌握的内容。这必将带来学习方式的变革。一方面我们教师要不断学习,从生活中寻找课题,这样就能有的放矢地去收集、编制与现行教学内容相关但可操作性和活动性又特别强的题目,从而改变学生的学习方式。另一方面,教师教学和学习方式的改变,必然在日久天长之中显现潜移默化之功,带来学生学习方式的改变。Р●挑战学习方式
全文预览
