高职语文考试方式的改革,主要取决于考试内容和考试目的。在当前教育改革的大潮下,高职语文课程的考试完全可以改变以往期末以一张试卷评定学生成绩的单一考试方式,采用开卷与闭卷相结合、笔试与口试相结合、平时考查与形成性考查相结合的考试方法。唯有如此,才能更加全面真实地反映学生的学业水平,也才能符合高职教学改革的要求。在笔者所设定的高职语文“1+N”的考试内容模式中,“1”的内容(即语文基础知识部分)可采用闭卷、笔试的形式。“N”的部分可根据不同专业特点选择不同的考核方法,如笔试、口试、问卷调查、演讲活动、辨论比赛、速记等方式,以促进学生职业能力的提升和自我发展为着眼点,提高高职语文考试的实效性。“1”的内容一个学期只考一次,“N”的内容一个学期可以多次考查,并允许考得不好的学生自愿多次考核,一直考到本人满意为止。(三)评价制度的改革目前高职语文教学考试主观性强,各学校各自为政,缺乏统一的考核机制和考核标准,不利于反映学生真实的语言文字运用能力。随着高职语文教学评价的深化,高职语文也可以像英语、计算机一样,实行等级考试的制度。目前我国已经建立了“国家职业汉语能力测试(ZC)”机制,因此,对高职学生的语文考核,既可采用学校各自按照专业要求来考核的方式,也可以同时让学生或直接让学生参加ZC测试。ZC考试采用的是国家标准化测试,既能检验学生语文的学习效果,又能够使学生获得劳动市场认可的职业能力证书,方便学生的就业需求。总之,高职语文教学评价必须以提高学生语言综合运用能力为出发点,按照职业教育人才实践能力培养目标,建立服务于学生全面发展为核心的教学评价模式。参考文献: [1]卢锦明高职语文教学的定位与改革[J]南通纺织职业技术学院学报,2001(3) [2]曾菡召高职语文的地位、定位及品位[J]科技信息,2010(2) [3]黄婧高职语文教学改革探析[J]黄河职业技术学院学报,2009(3)
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