课标倡导自主、合作、探究的学习方式,“语文园地”是其良好的载体。Р语文园地Р口?语?交?际Р习?作Р我交的流发平?现台Р展?示?台Р成?语?故?事Р趣?味?语?文Р课?宽外?带书?网屋Р基础部分?(回顾·拓展)Р固定栏目Р机动栏目Р二、结构编排Р日?积?月?累Р三、目标定位Р发现语言规律,感受汉语特点,丰富语言积累,学会方法,学会表达。?语文园地教学要从趣学、活学上下工夫,有趣的设计是前提,丰富的积累是基础,有效地发现是提升,有机地运用是目标。?让“语文园地”真正成为学生的语文学习的乐园。Р探究性——引导自主发现,自我反思,发现语言规律,感受汉语特点。?开放性——丰富积累,扩大视野,向课后、课堂外、生活拓展延伸。?综合性——体现了语文能力的整体发展以及语文课程与其他课程的融合沟通。Р实践性——让学生有更多的时间去直接接触语文材料,在大量的语文实践(阅读、书写、讨论、游戏、表演、展示、评价……)中掌握语文规律,提高语文素养。?趣味性——创设一定的情境或开展适当的竞赛活动,弥补板块的单调枯燥。Р四、基本流程Р成语故事Р提前热身Р任务分解?随文渗透Р趣味导入Р创设情境?激发兴趣Р自主合作?拓展运用Р后续巩固Р教学延续?运用延续Р分块推进Р我的发现?交流平台Р日积月累Р宽带网Р趣味语文Р课外书屋Р一)提前热身:任务分解,随文渗透?1、教学示例?①失败示例:二下语文园地五“我的发现”Р这书上有字。?这书上有字? Р你的玫瑰没有白栽!?你的玫瑰没有白栽?Р哦!标点不一样,句子的意思就……Р教学过程:?出示卡片,说说“?。!”的名称、形状和用途。?课件出示3种标点符号的自我介绍,师生模拟表演,并齐读。(至少5分钟)?自读句子,谈发现。?要求读出不同的意思。生读(读不出),师范读,生跟读(仍无变化)。Р问题1:缺乏整体观照,教学定位不准。Р二上第14课?习题Р二上语文园地三Р二上语文园地四
全文预览
