位,进行交流、讨论,互相启发。引导学生发表自己的见解,在小组讨论中不能解决的,可进行全班讨论,仍不能解决的教师作适当的点拨。这样有利于学生加深理解和体会,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,又培养学生团结协作精神。Р在读的方法上,教师可通过朗读指导,范读或录音朗读,调动学生的情感,引导他们展开想象和联想,将他们带入课文中的情境,并进入角色,练习有感情地朗读课文,同桌对读,分角色朗读和全班齐读等,读出变化的语气,表达出人物的情感。Р在教学《月亮毯》时,我针对低年级学生的特点,把课文分为三个板块,学习第一板块时,我让学生自读找出写月亮毯的句子,并美读,集体交流时让指导学生读好“××的”之类的形容词,以表现月亮毯的漂亮;学习第二板时,让学生分角色读,找找有趣的地方;学习第三板块时,我放手让学生找、读写月亮毯舒服的优美词句Р,小组内交流朗读。Р四、熟读积累,读中悟法。Р在学生深入理解课文内容的基础上,引导他们有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的或感受最深的句子、段落,抄写课文中的好词佳句,进行语言积累。Р通过多种形式的朗读练习,朗读水平不断得到提高,并在熟读的基础上背诵。学生经过读、背的训练后,培养了语感,感悟到课文的情境美、文字美,受到了美的熏陶。Р在学习《月亮毯》后,我让学生当堂背诵找描写月亮毯的优美词句,学生积累了语言,感悟了形容词会让文章更优美生动。Р五、及时检测,课外延伸。Р在布置作业时,可以让学生按课文内容填空,可以是理解性的,可以是选词写句等,也可以是仿写。简单易行。如《月亮毯》的检测题为看一幅画写两句优美的话,目的是让学生学会用优美的形容词把句子写美。Р课外延伸时,可以是读书,查资料,也可以是行动导向等等。Р总之,小学阅读课堂教学是充满人情味个性化的课堂,在感性的语文课堂中,我们试图找寻一些共性的东西,让我们尽可能地接近或走进高效。希望能得到所有同仁的帮助指正。
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